江蘇省靖江市劉國鈞中學(xué) 周 麗

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)情境，突出學(xué)生主體地位，緊緊結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與到學(xué)習(xí)中的一種教學(xué)方法。在明確教學(xué)目標基礎(chǔ)上，應(yīng)用情境教學(xué)法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，有針對性創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，突出學(xué)生主體地位，產(chǎn)生情感共鳴，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力，切實提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。由此看來，加強高中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)，改進其存在的缺陷和不足，更為廣泛地應(yīng)用情境教學(xué)法是必要的。

一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境

1.聯(lián)系實際生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于知識較為抽象、復(fù)雜，所以要求學(xué)生具備一定的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。但是，很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)存在一種誤解，認為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分困難，學(xué)習(xí)積極性不高?；诖?，教師應(yīng)該突出學(xué)生主體地位，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，賦予課堂別樣的趣味性特點，有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。同時聯(lián)系實際生活，有機融入到課堂中，拉近生活和課堂之間的距離，明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要性，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。

例如，在講解“排列組合”時，教師可以結(jié)合學(xué)生的課余生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織一場籃球賽，將10名參加比賽的學(xué)生名字寫在準備好的卡片上，在黑板上畫出籃球場，根據(jù)籃球比賽規(guī)則，每次上場只能有5人。提問，我們班隊員組合方式有幾種？學(xué)生以小組形式進行討論，最后由小組代表回答問題。這種教學(xué)方式可以有效幫助學(xué)生整合所學(xué)知識，解決實際生活中的問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，切實提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

2.借助實物，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于知識較為抽象和復(fù)雜，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時難度較大，可能導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒和抵觸情緒。故此，在實際教學(xué)中，教師可以借助實物來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使數(shù)學(xué)知識更加具體化、形象化，這樣可以有效調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮主觀能動性。同時，還可以借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，使用先進的媒體設(shè)備，促使抽象知識更加形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生加深對知識的理解和記憶。

二、創(chuàng)設(shè)情境對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響

1.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，聯(lián)系學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，整合教學(xué)知識，實現(xiàn)教學(xué)目標。高中數(shù)學(xué)知識相較于初中知識更加細化，對于學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以幫助學(xué)生理解抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)習(xí)知識的同時，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.提升學(xué)生主動性，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于知識邏輯性較強，所以學(xué)習(xí)難度較高，為了能夠有效提升教學(xué)成效，緩解學(xué)生的厭學(xué)情緒，可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方法來促進學(xué)生主動性，積極投入到學(xué)習(xí)中。聯(lián)系實際生活，加強生活和課堂之間的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更具積極性的教學(xué)情境，幫助學(xué)生加深對知識的理解和記憶，全身心地投入學(xué)習(xí)中，提升學(xué)習(xí)成效。例如，在講解“隨機事件的概率”時，教師可以將學(xué)生分為若干個小組，每個小組三位成員，創(chuàng)設(shè)良好的情境，要求每位學(xué)生拋擲硬幣兩次，計算正面概率是多少。這種創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織實踐活動的方法，可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動性。

3.打造和諧的師生關(guān)系。

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，除了幫助學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，提升學(xué)習(xí)成效以外，還可以有效促進現(xiàn)實生活中和諧的師生關(guān)系構(gòu)建。以往的教學(xué)模式下，教師占據(jù)了課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生對教師存在畏懼心理，迫于教師的威嚴，不得不安靜地聆聽講課，師生之間缺少密切的溝通和交流，在一定程度上疏遠了師生之間的關(guān)系。這種現(xiàn)象，導(dǎo)致很多內(nèi)向的學(xué)生即便學(xué)習(xí)中存在疑惑，仍然不敢提問，而敢于挑戰(zhàn)教師權(quán)威的學(xué)生則被認定為叛逆。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)師生關(guān)系，促使師生角色和地位更加平等，加強師生之間的情感溝通和交流，在活躍的課堂氛圍中，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，積極配合教師開展教學(xué)活動，提升教學(xué)成效。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過應(yīng)用情境教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，有針對性地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以進一步突出學(xué)生主體地位，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力，切實提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效。

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