安徽省霍邱縣眾興集鎮(zhèn)西皋學(xué)校 馬光道

我國(guó)在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的理念和模式上都要進(jìn)一步的提升和改進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量的整體提升需要教師和學(xué)生雙方面共同來(lái)努力，因此，教師應(yīng)該遵照新課程改革的要求，將課堂還給學(xué)生，教師必須要明確的是，小學(xué)生才是課堂的學(xué)習(xí)主體，而教師只是引導(dǎo)者參與者。本文將針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)進(jìn)行淺談和研究。

一、我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀和問(wèn)題

1.教師教學(xué)方式單一。

經(jīng)過(guò)研究統(tǒng)計(jì)，我國(guó)現(xiàn)在很多小學(xué)的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方式和教學(xué)理念上依然在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)。這種填鴨式的教學(xué)方法不光引不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，反而還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感。教師必須要知道的是，如今的社會(huì)已經(jīng)不同于過(guò)去，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的需求越來(lái)越高要求，很多東西必須要從小培養(yǎng)，加上小學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是奠定基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，所以一定要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和學(xué)生的需求。教師不可以再像從前一樣只注重教學(xué)大綱和書(shū)本內(nèi)容，要以多種創(chuàng)意的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師也要積極轉(zhuǎn)換觀念和角色，由此來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一。

教師和學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是相互依賴的，但是，由于教師的教學(xué)方式單一，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也受到了限制，由此造成學(xué)習(xí)方式單一。教師依賴教學(xué)大綱，學(xué)生依賴教師，長(zhǎng)此以往下去只能是一個(gè)惡性的循環(huán)，對(duì)教學(xué)和學(xué)生都沒(méi)有任何幫助。教師需要知道的是，如今的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不僅僅是讓學(xué)生應(yīng)付考試和提升學(xué)習(xí)成績(jī)，而是要注重學(xué)生全方面的發(fā)展。所以，教師應(yīng)該在教學(xué)的同時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的需求來(lái)挖掘出嶄新的教學(xué)方式。讓學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)方式中感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，尤其來(lái)激發(fā)出小學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

二、小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的意義和有效性

1.幫助學(xué)生心理成長(zhǎng)。

經(jīng)過(guò)之前的研究實(shí)踐表明，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)可以很有效的促進(jìn)小學(xué)生的心理建設(shè)和成長(zhǎng)，讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)站在他人的角度上思考看待問(wèn)題，將對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)加以學(xué)習(xí)，有利于自身的交流能力提高。小學(xué)生正處于情感激發(fā)的階段，合作學(xué)習(xí)可以幫助他們?cè)鲞M(jìn)與同學(xué)的感情，以及小組合作每個(gè)人要負(fù)的責(zé)任，還有同學(xué)之間的教學(xué)方式等等。在小組合作學(xué)習(xí)中，小學(xué)生可以深刻意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)上和別人的差別，由此來(lái)進(jìn)行互補(bǔ)式的提升。由此全方面的提升小學(xué)生的社交能力和處理問(wèn)題的能力。

2.提升學(xué)生思維認(rèn)知，

對(duì)于小學(xué)生而言，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段處了是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)期，還是培養(yǎng)自身思維認(rèn)知的過(guò)程。所以，如果學(xué)習(xí)過(guò)程伴隨著濃郁的趣味性，就可以很大程度的引起學(xué)生的興趣。小學(xué)生不管要學(xué)習(xí)的是數(shù)學(xué)知識(shí)，還要在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中增強(qiáng)其他方面的鍛煉和培養(yǎng)，比如自己思考方式的問(wèn)題，自己的思維理念，以及人際交往的技巧，以及表達(dá)能力等等。這些都是需要學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的，也是教師設(shè)計(jì)教學(xué)的主要目標(biāo)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性研究

1.通過(guò)小學(xué)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人意見(jiàn)。

小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)較小，在很多地方都沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)學(xué)生善于傾聽(tīng)的習(xí)慣。由于現(xiàn)在小學(xué)生的多元化以及多樣性，很多小學(xué)生在性格方面都比較自我，以自我為中心，不懂得聽(tīng)取別人的建議。比如在講解《生活中的數(shù)》這一課時(shí)，教師就可以安排小組討論，在每一個(gè)人都把自己在生活中看到的數(shù)字講述出來(lái)，由此來(lái)提升學(xué)生的認(rèn)知和傾聽(tīng)的習(xí)慣。

2.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。

俗話說(shuō)的好，一根筷子容易掰斷，但是一把筷子就不容易被掰斷。所以教師在小學(xué)合作教師學(xué)要注意滲透合作的力量和效果，加深學(xué)生的合作意識(shí)。比如在講解《比較》這一課時(shí)，教師可以先拋出一個(gè)簡(jiǎn)單的小問(wèn)題，讓學(xué)生以小組的性質(zhì)加以討論，將每個(gè)人的意見(jiàn)相互匯總，最后得出一個(gè)答案。

3.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

教師在正式講課時(shí)，可以先讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。然后再讓每個(gè)小組派出一個(gè)代表上臺(tái)講解，充當(dāng)一個(gè)小老師，這樣一來(lái)，幾個(gè)小組輪流講解下來(lái)，對(duì)這節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)也能基本有個(gè)大概掌握。學(xué)生對(duì)這種課堂模式感到新奇，自然會(huì)激發(fā)出自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)《位置的順序》這一課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生走上講臺(tái)，明確學(xué)生的主體位置。教師在一旁進(jìn)行引導(dǎo)和提醒。

最后，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)小組的形式來(lái)提升學(xué)生的全面發(fā)展，是一項(xiàng)將教學(xué)目標(biāo)作為主體的教學(xué)模式。

[1]馮春花.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性研究[D].聊城大學(xué)，2014.

[2]張樸.提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的技巧 [J].阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，25(04)：95-96.