山東省濟(jì)鋼高級(jí)中學(xué) 王帥

教育的本質(zhì)意味著，一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。

——雅斯貝爾斯

雅斯貝爾斯的經(jīng)典之語(yǔ)是我的心頭最?lèi)?ài)，也是我教學(xué)實(shí)踐的指路明燈。但是，直到遇見(jiàn)小凱我才更真切地明白了這句話(huà)的含義。

小凱是典型的重理輕文的學(xué)生，尤其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在嚴(yán)重偏見(jiàn)。為了改變他語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度，我嘗試了很多方法，從苦口婆心地勸說(shuō)，到步步緊跟地督促，都收效甚微。對(duì)此，我束手無(wú)策，倍感挫敗。沒(méi)曾想，“無(wú)心插柳柳成蔭”，一場(chǎng)詩(shī)歌朗誦比賽喚醒了他，也喚醒了我。

為了配合教材“愛(ài)的樂(lè)章”這一單元，我打算舉辦個(gè)詩(shī)歌朗誦比賽。消息一宣布，小凱就表現(xiàn)出了極大的興趣，問(wèn)個(gè)不停：“老師，有沒(méi)有題材限制？”“能配樂(lè)嗎？”“有沒(méi)有獎(jiǎng)品？”他的一連串追問(wèn)，讓我喜出望外。我敏銳地意識(shí)到，這很可能是轉(zhuǎn)變他語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度的大好時(shí)機(jī)。逐一解答他的疑問(wèn)后，趁著他的興奮勁兒，我發(fā)出了熱情的邀約：“我請(qǐng)你做vip貴賓，有關(guān)朗誦的問(wèn)題，你隨時(shí)可以來(lái)找我。等你選好篇目，我愿意幫你把把關(guān)。”小凱欣然接受，眼睛里多了幾分平日里少有的光彩。第二天，他便把朗誦篇目選好了，他要朗誦的是司馬相如的《鳳求凰》。這篇賦是詩(shī)人的心靈獨(dú)白，借鳳的意象表達(dá)了對(duì)心上人熱切的思念，直白、大膽又熾熱。在詩(shī)歌朗誦中，悲傷的情感最難表達(dá)，更何況還是大家并不感興趣的賦體詩(shī)，要想朗誦出彩，難度極大。但是，為了不挫傷他的積極性，我決定先聽(tīng)聽(tīng)他的想法。

我試探地問(wèn)道：“這可是首古體詩(shī)，有些字還很難讀，你為什么選這首詩(shī)??！”

他果斷地回道：“喜歡??！”

我趁勢(shì)追問(wèn)：“為什么喜歡它呢？”

小凱仿佛打開(kāi)了話(huà)匣子：“老師，這首詩(shī)寫(xiě)得多么真誠(chéng)啊！鳳對(duì)凰的思念，就像瘋長(zhǎng)的野草，見(jiàn)不到對(duì)方，思之如狂；但是，他不放棄，他要上天入地，四海遨游，只為了和心愛(ài)的人相守，這是多么動(dòng)人的愿望！詩(shī)中沒(méi)有花言巧語(yǔ)，也沒(méi)有華麗辭藻，全是詩(shī)人發(fā)自肺腑的真心話(huà)。雖然結(jié)局是悲傷的，但是，他曾經(jīng)為了愛(ài)毫無(wú)保留地付出過(guò)，一切就值得了，一生就沒(méi)有遺憾了?！?/p>

聽(tīng)了他的解讀，我心中既驚又喜。驚的是，課上甚少發(fā)言的他，談起自己喜歡的詩(shī)來(lái)，竟滔滔不絕，頭頭是道，頗有文學(xué)評(píng)論家的風(fēng)范；喜的是，他終于向我敞開(kāi)心扉，把所思所感傾情吐露出來(lái)，為我提供了和他對(duì)話(huà)的契機(jī)。小凱眼神里透露出的渴望和堅(jiān)定，就像一束光芒沖進(jìn)我的心底，深深打動(dòng)了我，一種強(qiáng)烈的責(zé)任感油然而生。我絲毫不敢怠慢，傾盡所學(xué)，從語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)、停頓節(jié)奏、創(chuàng)作背景、情感變化等各個(gè)方面，一一做了詳細(xì)指導(dǎo)。他聽(tīng)得很是專(zhuān)注，邊聽(tīng)邊做筆記，生怕漏掉任何重點(diǎn)，那一絲不茍的架勢(shì)，和課上走神的狀態(tài)判若兩人。趁著小凱還意猶未盡，我順勢(shì)提出了更高的要求——脫稿朗誦，希望借此機(jī)會(huì)增強(qiáng)他學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。起初，小凱面露難色，想打退堂鼓，我真誠(chéng)地鼓勵(lì)道：“男子漢，勇敢點(diǎn)兒，完全脫稿，把整個(gè)身心投入到朗誦中，老師相信，你一定能博得滿(mǎn)堂彩！”

我的信任猶如一劑強(qiáng)心針，讓小凱卸下了最后一道心理防線(xiàn)，他準(zhǔn)備得格外認(rèn)真。課代表一臉驚奇地告訴我：“老師，咱班的小凱著了魔了，一下課就躲在教室的一角，念念有詞，聽(tīng)他舍友說(shuō)，他連吃飯、睡覺(jué)都拿著稿子，背個(gè)不停！” 聽(tīng)了課代表的反饋，我對(duì)小凱的朗誦更加期待。詩(shī)歌朗誦比賽開(kāi)始前，小凱獨(dú)自在教室外，反復(fù)練習(xí)，像繃緊的箭，蓄勢(shì)待發(fā)。終于輪到他了！只見(jiàn)他整了整衣服，清了清嗓子，兩手一握，自己給自己鼓了鼓勁兒，那架勢(shì)好像要上戰(zhàn)場(chǎng)一樣。不出所料，他的朗誦非常成功，流利順暢，聲情并茂，同學(xué)們都被感染了，憂(yōu)傷的情調(diào)在教室里蔓延開(kāi)來(lái)。待他朗誦完，大家還沉浸其中，有種“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”的感覺(jué)。伴隨著同學(xué)們熱烈的掌聲，我也情不自禁給他豎起大拇指，小凱露出了無(wú)比燦爛的笑容。那樣自信的小凱，那樣明媚的微笑，永遠(yuǎn)定格在我的心里。

頒獎(jiǎng)典禮上，我鄭重給他頒發(fā)了“個(gè)人突破獎(jiǎng)”，并請(qǐng)他發(fā)表獲獎(jiǎng)感言。他小心翼翼地拿著獎(jiǎng)狀，心中仍難掩激動(dòng)：“謝謝老師和大家對(duì)我的認(rèn)可。這次朗誦比賽，讓我重新理解了‘功夫不負(fù)有心人’的含義，為了朗誦出最好的效果，我利用一切課余時(shí)間，熟背稿子，用心演練。這次獲獎(jiǎng)，既是對(duì)我的鼓勵(lì)，更是對(duì)我的鞭策，我會(huì)在以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，更用心，更下功夫！”一次詩(shī)歌朗誦比賽，促使小凱實(shí)現(xiàn)了個(gè)人突破，也幫助他實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的飛躍。此后，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的道路上，小凱脫胎換骨，神采煥發(fā)，不但課上全神貫注，發(fā)言積極，就連課下也喜歡和我暢聊文學(xué)，分享感悟?？粗F(xiàn)在談起語(yǔ)文興趣盎然的他，再回想曾經(jīng)畏懼語(yǔ)文愁眉不展的他，我感慨萬(wàn)千：

德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯在《什么是教育》中說(shuō)，教育的本質(zhì)意味著，一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。小凱最初對(duì)朗誦比賽的熱情，就是喚醒靈魂的最佳時(shí)機(jī)，也是促使他轉(zhuǎn)變的星星之火。星星之火雖然微小，但是，只要從教者耐心引導(dǎo)，精心培育，終將會(huì)變成燎原之勢(shì)。正是小凱的煥然一新，讓我真正懂得了：最好的教育不是機(jī)械地灌輸知識(shí)，也不是耳提面命地督促，而是抓住契機(jī)，點(diǎn)燃熱情，喚醒靈魂。