沙吉慶　趙加蕙

【摘 要】慕課在當(dāng)代教育中扮演起了重要角色，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響也日益加深。學(xué)生和教師面對(duì)慕課學(xué)習(xí)時(shí)也亟需相關(guān)自主學(xué)習(xí)理論以資借鑒。本文通過(guò)研究慕課時(shí)代如何應(yīng)用英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)理論，找出適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)策略，以幫助英語(yǔ)教師和學(xué)生更好通過(guò)慕課學(xué)好英語(yǔ)。筆者也會(huì)對(duì)慕課時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)中的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，并提出需進(jìn)一步研究的問(wèn)題與同行們共同探討。

【關(guān)鍵詞】慕課時(shí)代；大學(xué)英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)理論

中圖分類號(hào)： H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）34-0173-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.34.070

當(dāng)今時(shí)代正是慕課學(xué)習(xí)盛世，如何在此背景下完善和靈活應(yīng)用英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)理論相對(duì)而言屬于一個(gè)新穎課題，本文的研究將為慕課時(shí)代的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)帶來(lái)新的思路、開拓新的領(lǐng)域。

1 研究背景

慕課是英語(yǔ)縮寫詞MOOC的音譯，即Massive open online course，意譯是“大規(guī)模開放的在線課程”。2012 年被《紐約時(shí)報(bào)》稱為慕課之年，而2013年則成為了我們中國(guó)的慕課元年。在這一年的10月10日，由清華大學(xué)打造的首個(gè)中文版慕課平臺(tái)——“學(xué)堂在線”正式推出。而在更早的時(shí)候，清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等或開始制作自己的慕課，或積極加入到美國(guó)教育平臺(tái)（edX）等的慕課組織之中，這些都是中國(guó)慕課與世界同步的標(biāo)志。有數(shù)百年歷史的高等教育，如今在慕課如火如荼的發(fā)展大潮中面臨自我重塑。慕課這種幾乎可以做到人數(shù)無(wú)上限、時(shí)間無(wú)限制、地點(diǎn)無(wú)要求，與互聯(lián)網(wǎng)相融合的在線教育課程，正在全球范圍牽引著百萬(wàn)量級(jí)的學(xué)習(xí)軍團(tuán)。中國(guó)的一流高校，也敞開大門融入變局。世界三大慕課平臺(tái)之一Udacity的共同創(chuàng)辦人、計(jì)算機(jī)學(xué)家巴斯蒂安·特龍（Sebastian Thrun）預(yù)言，在50年內(nèi)高等教育事業(yè)將只由10所機(jī)構(gòu)來(lái)承擔(dān)。上海交大校長(zhǎng)、中科院院士張杰則說(shuō)：“慕課是印刷術(shù)發(fā)明以來(lái)最大的教育革新，更重要的是，它將改革大學(xué)教育，重塑高等教育版圖?！?/p>

毫無(wú)疑問(wèn)，慕課已在當(dāng)代教育中扮演起了重要角色。那么對(duì)于慕課時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，又意味著什么呢？信息交互技術(shù)保證了來(lái)自哈佛、斯坦福、清華、北大的優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)教學(xué)資源不僅能惠澤其本校學(xué)生，還能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)我們成千上萬(wàn)的中國(guó)學(xué)子免費(fèi)開放。僅就與英語(yǔ)學(xué)習(xí)有關(guān)的慕課而言，清華大學(xué)慕課平臺(tái)“學(xué)堂在線”上有最受歡迎的課程之一《生活英語(yǔ)聽說(shuō)》、北京大學(xué)和阿里巴巴主辦的“華文慕課”上有非常實(shí)用的《英語(yǔ)演講與演示》等等。慕課的興起不過(guò)四五年的時(shí)間，但其影響力和吸引力卻越來(lái)越大。那么當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)時(shí)，要如何跟上這個(gè)時(shí)代最新的教育變革——慕課學(xué)習(xí)并從中受益，當(dāng)代高校教師自身如何順應(yīng)潮流及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)呢？也許興起于上世紀(jì)90年代的自主學(xué)習(xí)理論可以給出不少可資借鑒和應(yīng)用的視角、策略和方法。

二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是新世紀(jì)合格人才的必備素質(zhì)，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、習(xí)慣、能力和方法成為實(shí)施素質(zhì)教育的核心。由于我國(guó)素質(zhì)教育的推進(jìn)，其核心是自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展，知識(shí)的學(xué)習(xí)越來(lái)越成為一個(gè)終身的過(guò)程。從某種意義上說(shuō)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思維，樂(lè)于不斷獲取新知識(shí)和主動(dòng)探索、善于搜取、辨別和加工各種可得信息，根據(jù)自身加以應(yīng)用，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)并不斷提升個(gè)人的自身素質(zhì)已成為我們當(dāng)今這個(gè)信息化時(shí)代的必然要求。

2 理論探討

如今的學(xué)生面對(duì)慕課學(xué)習(xí)時(shí)如何做好自主學(xué)習(xí)，教師面對(duì)慕課學(xué)習(xí)時(shí)如何做好自身的自主學(xué)習(xí)并指導(dǎo)學(xué)生做好自主學(xué)習(xí)，這都是現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題。面對(duì)新時(shí)代條件下慕課洶涌而來(lái)，我們可以從自主學(xué)習(xí)理論中汲取到適宜的方法和智慧。但是與以前相比，慕課時(shí)代的學(xué)習(xí)途徑、方法、媒介已經(jīng)變化，傳統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)理論也相應(yīng)的需要重新梳理、完善和推進(jìn)，做到與時(shí)俱進(jìn)。通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)檢索，就目前而言，將慕課的最新發(fā)展與英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)理論結(jié)合起來(lái)的研究極少；將慕課、英語(yǔ)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)理論三者綜合考量進(jìn)行研究的碩博士論文為0篇，期刊論文僅有5篇。盡管幾位前輩研究者在此課題相關(guān)方面給出了不少真知灼見，但從一定意義上講，相關(guān)研究對(duì)這一課題的研究探討還不十分全面和充分，該課題還值得進(jìn)一步深入探討。

慕課環(huán)境下英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)涉及四大要素，即慕課的本質(zhì)、學(xué)生主體性、教師主導(dǎo)性和監(jiān)督有效性。學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力，才能夠在完成學(xué)校教育后終生學(xué)習(xí)，以適應(yīng)社會(huì)的變化，這也是學(xué)校教育的終極目標(biāo)。教師具有英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力并善于將自己的經(jīng)驗(yàn)傳導(dǎo)給學(xué)生，這也是新時(shí)代對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師的內(nèi)在要求。如何有效地培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，筆者對(duì)理論的探討分為以下四個(gè)方面。

1）慕課的本質(zhì)是什么呢？首先慕課的開放性特色是其蓬勃發(fā)展的重大原因。開放秉持了公開、民主和自由的學(xué)術(shù)精神。即便慕課學(xué)習(xí)者在民族、地域、經(jīng)濟(jì)和文化等方面存在差異，但基于知識(shí)為人類共同創(chuàng)造和免費(fèi)共享，每個(gè)人的學(xué)習(xí)愿望都在慕課平臺(tái)上得到了最大限度滿足。其次是慕課的規(guī)模效應(yīng)。由于慕課平臺(tái)一般不限制注冊(cè)人數(shù)，來(lái)自天南海北的學(xué)習(xí)者都可以自由的注冊(cè)學(xué)習(xí)到自己鐘愛的課程。再次是慕課的精致化?？纯串?dāng)今的主流慕課平臺(tái)，我們會(huì)看到真正精品化的微課資源比比皆是。核心課程多是名師主講的短小精辟的視頻課程?？梢运槠憬輰W(xué)習(xí)以及名師效應(yīng)無(wú)疑也對(duì)慕課風(fēng)靡時(shí)下助力頗多。最后是慕課平臺(tái)統(tǒng)計(jì)的大數(shù)據(jù)化。伴隨著大規(guī)模的學(xué)生基數(shù)、世界范圍的協(xié)作交流創(chuàng)生的信息資源，慕課產(chǎn)生的實(shí)時(shí)海量數(shù)據(jù)為評(píng)估學(xué)習(xí)過(guò)程、預(yù)測(cè)課程發(fā)展和糾正潛在問(wèn)題提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2）所謂學(xué)生主體性還是出自“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)中有句名言就是“Tell me and I forget.Teach me and I remember.Involve me and I learn?！币簿褪钦f(shuō)：給我講，我會(huì)忘記；給我教，我會(huì)記??；讓我參與，我會(huì)真正學(xué)會(huì)。這無(wú)疑是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中最重要的是學(xué)習(xí)者的參與和實(shí)踐，而不是知識(shí)性的灌輸和說(shuō)教。有老師的一定指導(dǎo)再加上認(rèn)真遵循所選慕課的教學(xué)安排，學(xué)生在慕課上通過(guò)探究式、合作式學(xué)習(xí)積極思考和實(shí)踐，可以真正做到要我學(xué)到我要學(xué)的切實(shí)轉(zhuǎn)變，充分利用廣闊的學(xué)習(xí)空間，鍛煉自身的動(dòng)腦動(dòng)手能力和表達(dá)能力，很好的培養(yǎng)自主意識(shí)與能力。

3）教師主體性。今天的高校里老師們都不再沿用傳統(tǒng)的模式教學(xué)talk and chalk，教師的角色也發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的變化。慕課時(shí)代的教師要體悟自己在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的主體性，做好學(xué)生慕課之路的向?qū)Ш皖檰?wèn)。對(duì)于讓學(xué)生通過(guò)慕課平臺(tái)開啟不限于課堂的課內(nèi)外學(xué)習(xí)，教師對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)顯得尤為重要。教師要為學(xué)生選擇適合自己的慕課資源提出指導(dǎo)和建議。除此之外，教師要因材施教，幫助每個(gè)學(xué)生制定有效的慕課學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，建立新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以免學(xué)習(xí)效果不理想而打擊學(xué)生自信心和進(jìn)取心。

4）監(jiān)督有效性。與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)相比，學(xué)生慕課學(xué)習(xí)的監(jiān)控與評(píng)估更難達(dá)到有效度有信度。這就更需要教師集思廣益，投入時(shí)間和精力督促對(duì)學(xué)生完成的時(shí)長(zhǎng)、成績(jī)、效率進(jìn)行監(jiān)控。在慕課學(xué)習(xí)過(guò)程中，有的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生無(wú)助感、焦慮感。有的甚至面對(duì)學(xué)習(xí)障礙束手無(wú)策。對(duì)于難以跟上節(jié)拍的學(xué)生要及時(shí)給與幫助和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)的能力。自律性實(shí)在差的學(xué)生就建議轉(zhuǎn)換跑道，重新全力投入傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式。

3 實(shí)用自主學(xué)習(xí)策略與進(jìn)一步需研究的問(wèn)題

針對(duì)慕課的自主學(xué)習(xí)策略，筆者的討論主要涉及到以下兩種。

1）學(xué)生層面。大學(xué)生自身大多已是成年，對(duì)于慕課平臺(tái)、現(xiàn)實(shí)條件、自身學(xué)習(xí)主動(dòng)性、耐性要有清醒的認(rèn)識(shí)。首選，學(xué)生在慕課平臺(tái)選課過(guò)程中，要謹(jǐn)記學(xué)習(xí)目標(biāo)、集中注意力，不要為其他無(wú)關(guān)課程所吸引而迷向。其次，要了解慕課資源獲取渠道是否通暢便捷。若是高校本身建立了校內(nèi)專屬資源平臺(tái)，則可以直接進(jìn)入選學(xué)有效課程，這將大大減少浪費(fèi)精力和時(shí)間。再次，學(xué)生要明白自身特質(zhì)，有無(wú)慕課課程的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和耐性。自身可以依據(jù)平臺(tái)指示的進(jìn)度，有效按時(shí)的學(xué)課、討論、做題、測(cè)試、總結(jié)，則可大大提升自學(xué)質(zhì)量。養(yǎng)成良好的終身學(xué)習(xí)能力自然在以后會(huì)終身受益。

2）教師層面。首先，為達(dá)到幫助學(xué)生們自學(xué)慕課學(xué)有所獲的預(yù)期結(jié)果，教師可以先要求學(xué)生統(tǒng)一注冊(cè)某慕課平臺(tái)賬號(hào)，并與該慕課課程管理教師做好溝通，可以及時(shí)得到學(xué)生慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)的各種動(dòng)向。其次，學(xué)習(xí)初期，教師要及時(shí)督促學(xué)生掌握使用慕課平臺(tái)自主學(xué)習(xí)的方法，按時(shí)完成相關(guān)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。學(xué)習(xí)后期，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持就是勝利，強(qiáng)調(diào)慕課學(xué)習(xí)參與和體驗(yàn)的重要性。最后，老師可以采取相關(guān)慕課學(xué)習(xí)素材的課堂滲透法，當(dāng)學(xué)生看到教師如何學(xué)習(xí)慕課資源或聽到老師講解慕課學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)重點(diǎn)，一般都會(huì)有豁然開朗的感覺(jué)，自然也會(huì)有跟進(jìn)意識(shí)。

針對(duì)慕課的自主學(xué)習(xí)策略關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，筆者的討論也主要涉及到兩種。

一方面，大學(xué)生們離開緊張而高負(fù)荷的高中生活后，會(huì)本能的想過(guò)一種散漫舒適的生活。雖然學(xué)生的課余時(shí)間長(zhǎng)，但有部分同學(xué)難以開展慕課自主自學(xué)活動(dòng)。再加上有些學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)行為的觀念意識(shí)還停留在中小學(xué)階段的書本自學(xué)概念中，所以對(duì)需要自主性的慕課學(xué)習(xí)會(huì)有厭煩或排斥情緒，這種情況下就很難能采取合適的自主學(xué)習(xí)策略。

另一方面，對(duì)于慕課時(shí)代需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)方面，有些教師的意識(shí)與觀念略顯陳舊。因?yàn)槟秸n這種學(xué)習(xí)模式還在發(fā)展之中，并不是一種十分成熟的學(xué)習(xí)方式，于是有的老師就感覺(jué)慕課學(xué)習(xí)是效力低下的，沒(méi)能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的鍛煉。

4 結(jié)語(yǔ)

慕課時(shí)代，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，每個(gè)大學(xué)英語(yǔ)老師、每個(gè)大學(xué)生都應(yīng)登臨慕課平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。將自主學(xué)習(xí)理論靈活的應(yīng)用到慕課學(xué)習(xí)中將會(huì)是事半功倍的，無(wú)論老師還是學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)真研究。老師應(yīng)該逐步培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力，學(xué)生應(yīng)該逐步建立良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)梳理前人的研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)研究者自身的理論和實(shí)踐探索創(chuàng)新，本文歸納梳理完善了適應(yīng)慕課時(shí)代的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)理論，希望對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)新和實(shí)踐應(yīng)用起到推進(jìn)作用。

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