梁涵　薛珊

【摘 要】本文從微課資源應(yīng)用特點和微信公眾平臺功能出發(fā)，將兩者融合在一起。一方面是對教學新模式的探究；另一方面為學生提供充足的學習資源；讓信息技術(shù)能真正融入教師的教學過程、學生的學習環(huán)節(jié)，為信息技術(shù)與學科課程的深度融合，提供了信息化應(yīng)用理論與技術(shù)實踐。

【關(guān)鍵詞】微課；微信公眾號；個性學習；智能校園

中圖分類號： G434 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）34-0091-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.34.037

New Teaching Mode in the Era of“Internet+”：Micro Course+WeChat

LIANG Han XUE Shan

（Henan traffic vocational and technical college Basic public education，Henan Zhengzhou 450000，China）

【Abstract】Based on the application characteristics of micro-course resources and the function of WeChat Public platform.This paper integrates the two together.On the one hand，it explores the new teaching mode；on the other hand，it provides students with sufficient learning resources.It enables information technology to truly integrate into teachersteaching process and studentslearning links，and provides informatization application theory and technical practice for the in-depth integration of information technology and subject corses.

【Key words】Micro course；Wechat public account；Personality learning；Smart campus

0 前言

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，信息技術(shù)正悄然改變著人們的各個方面。信息技術(shù)與教育活動相融合，已成為教育行業(yè)發(fā)展的必然趨勢。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育活動結(jié)合，也一直是人們所期待的。

微課，作為一種新型的信息化教學資源，以其“短小、精悍、方便”的特點，拓寬著當今移動互聯(lián)網(wǎng)時代的知識傳播路徑，影響著大學生學習的個性化、廣泛性、深度。

微信公眾平臺正隨著手機的推廣，悄悄進入到人們的視野，在學生中使用非常普遍，不僅有強大的即時通訊服務(wù)，并為信息接收者提供各種學習資源，方便師生利用碎片化時間進行各種實時交流，及時得到各種反饋信息。

本文探討的教學新模式就是利用微信公眾平臺，將微課及時、有效地傳達給學生，深化課堂內(nèi)容，發(fā)展學生的個性化學習，對課堂教學起到輔助作用，使其更多樣化。幫助學生更好地接收知識，有疑難題更好地反饋給老師，給學生提供多元化學習模式，使其對學習更有興趣。

1 國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀

1.1 國外研究現(xiàn)狀

微信作為新型社交軟件在國外主要在通訊和社交兩個方面，美國社交軟件facebook于2015年9月嘗試投身教育行業(yè)，與Summit PublicSchools聯(lián)手打造個人學習平臺，學生可根據(jù)自身情況學習?？珊箤W院向全世界網(wǎng)絡(luò)學習者提供學習資源；作為非營利組織的TED機構(gòu)上傳至YouTube簡短的演講微視頻，并建立TEDEd頻道，用以分享優(yōu)質(zhì)學習資源。

1.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀

現(xiàn)今，隨著手機的普遍使用，微信作為一款最為常用的社交軟件，國內(nèi)應(yīng)用領(lǐng)域涉及從醫(yī)療、教育、政府、企業(yè)、金融等行業(yè)。在教育領(lǐng)域的微信應(yīng)用還處在探究階段，而對于微信與微課相融合的設(shè)計與開發(fā)的案例不多，還有待探索研究。主要的研究成果主要體現(xiàn)在以下方面：

1）基于微信公眾平臺的微課資源

上海虹口高中英語推出"微課研訓"的公眾訂閱號，利用該平臺，虹口區(qū)可以和上海市的所有教師分享教育教學經(jīng)驗。它將信息技術(shù)和教學研巧結(jié)合起來，利用微信這一載體建立網(wǎng)絡(luò)教研平臺，提髙了教育資源的使用效率，可以讓學生便攜、有效地學習。不僅加強了師生之間的互動，也為個性化研修提供了良好的條件。2014年，由揚州教育科學研究院打造的“揚州微課”正式上線。設(shè)計的微課數(shù)量達到了300節(jié)，涵蓋了小學、初中到高中的所有學科內(nèi)容。該研巧組織設(shè)立的公眾號為“揚州微課”。

2）基于微信公眾平臺的微課教學案例

如郭華峰等人（2015）WASP.NET程序設(shè)計課程為例，設(shè)計了一個依托微信公眾平臺開展的移動微課教學實踐。袁磊等人（2012）依托微信設(shè)計與實施了"攝影基本技術(shù)"課程的混合式教學模式，達到輔助課程教學的目的。

3）微信體系下的學習服務(wù)建設(shè)

白浩（2013）使用公眾平臺編輯器的一系列功能，例如管理用戶、推送信息的功能等，和學生進行了信息交流與傳遞，他在研巧中提到當微信公眾平臺不斷發(fā)展完善后， 能推進教育事業(yè)的改革和進步，必將在教育界得到普及和推廣。

綜合國內(nèi)外現(xiàn)狀，基于微信公眾號的微課相融合應(yīng)用研究正在逐步進行，但相關(guān)的教學案例還不多，做不到研究與定量分析，并缺乏學習支持服務(wù)的設(shè)計標準與相關(guān)移動端的微課建設(shè)策略。依托微信作為學習平臺開展微課的應(yīng)用研究，正在等待著深入開展研究。

2 微課教學常見模式

在以往的微課教學中，教師多采用以下幾種方式：1）由教師在校園網(wǎng)上傳相關(guān)的微課知識，以供學生下載、學習；2）在社會一些教育網(wǎng)站上上傳微課視頻、PPT，便于學生在線或者下載觀看；3）教師用隨身攜帶的U盤拷給學生觀看。這三種方式都不利于學生及時、有效、便捷地接受新信息，學習受到時間和空間的限制，更不利于學生與教師關(guān)于疑難點問題的交流、溝通；無法滿足學生學習的個性化需求，無法學生的泛在學習。

3 微信公眾平臺在微課教學中的應(yīng)用優(yōu)勢

微信公眾平臺是基于微信技術(shù)下的一種特殊的移動信息功能模塊，它主要有以下幾種功能：

1）它可以由教師通過注冊，申請微信服務(wù)號（訂閱號），就能同時向多人推送各種圖文、語音、視頻等多媒體，可以豐富教學形式的多樣化，以達到吸引學生注意力、激發(fā)興趣的目的。

2）學生進入公眾號，可以文字、語音留言，對知識中的疑難點與老師進行及時溝通，便于老師了解學生的學習情況，制定更好的教學計劃；教師也可以進行及時反饋，促進師生之間交流互動。

3）將短小、精悍的微課放到微信公眾平臺上，只要學生有手機，就能便捷地打開學習；

4）由于微信時間短，重難點突出，就可以保障學生的學習興趣。

5）將教師的教學PPT等學習資料放到微信上，學生通過及時打開微信學習，可以加深課堂知識學習。

基于以上原因，我們有必要對微信和微課相融合的教學新模式進行探究。

4 微信與微課相融合的教學實踐分析

微課在微信公眾平臺的應(yīng)用將按照以下幾個步驟進行：

1）微課程的制作研發(fā)

教師根據(jù)實際情況選取某個知識點、考點或作業(yè)題、考試真題、模擬題制作相關(guān)的PPT，PPT的制作頁數(shù)不易太多；在PPT中可以插入視頻、圖片、語音，可以設(shè)計各種動畫效果，以吸引學生的注意力。

以高等數(shù)學中的極限學習為例，開頭以“借馬分馬”這個故事引出數(shù)學題目，隨著故事的深入，用極限中數(shù)列求和，取極限的方法解決分馬問題。使學生懂得數(shù)學來源于生活，運用于生活。整個PPT的制作都是以“分馬”這個數(shù)學問題展開，重難點突出。教師可以由這個主線制作頁數(shù)不多的PPT，制作完P(guān)PT，使用喀秋莎或者會聲會影等各種微課制作軟件，錄制不超過十分鐘的微課。

2）微課在微信公眾號的上傳

使用微信公眾平臺，可以將視頻、圖片、語音、文字等多種形式同一時間傳給多個人或者單位。

首先，教師可以在微信公眾平臺上通過注冊賬號，密碼，激活之后免費申請一個免費的公眾號，通過公眾號向?qū)W生展示各種課程資源，比如微課PPT、微課視頻、課后習題、平時測試等。

其次，可以在申請的公眾號的主頁面的底部設(shè)置自定義菜單欄，微信公眾平臺主頁面的一級菜單，一般只能設(shè)置三個，可以根據(jù)教學需要自行設(shè)置，比如，可以設(shè)置“微課程”、“微課輔助資源”、“教學互動信息”。每個一級菜單下可以設(shè)置五個二級菜單，比如，在“教學互動信息”下可以設(shè)置“課表查詢”、“作業(yè)信息”“疑難問題解答”、“教學意見反饋”、“成績查詢”。

最后，將課程資源上傳至相應(yīng)的菜單，在上傳微課程時，可以先上傳一個微課程的封面，封面上寫上微課總標題；再分節(jié)上傳微課；比如在微課總標題為“極限”，下面是各小節(jié)與極限有關(guān)的微課“借馬分馬”等。在“微課輔助資源”上可以上傳微課相應(yīng)的PPT，與課程相關(guān)的名人簡介、課堂作業(yè)詳解、平時測試題等，以便于學生的課前預習和課后復習。

3）基于微信公眾號的微課教學反饋、評價

在微信公眾號的微課學習之后，學生已經(jīng)把相關(guān)的各種知識點學會了，此時教師可以利用微信公眾號本身所具有的考核模塊，可以在課下，也可以在課堂上進行檢測學生的學習情況。檢測的內(nèi)容應(yīng)該嚴格按照教學目標等進行確定，判斷學生是否已經(jīng)掌握相關(guān)的內(nèi)容。在這項教學活動中，教師可以參照現(xiàn)在國際比較熱門的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，將課堂學習轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g互動交流的地方。教師根據(jù)學生私信所反饋的信息和學生們的討論結(jié)果，對重難點知識點進行更深入的講解，加深學生對知識點的鞏固學習，最終深入了解教學內(nèi)容達到教師的各項教學目的。

4）“雙微”互動教學模式

微信具有強大的互動功能，教師可以在平臺上及時發(fā)布上課提醒，作業(yè)完成提醒，出勤通告等信息；也可以在平臺上設(shè)置檢索功能，使學生方便、快捷地搜索到自己想要的各種微課知識。學生可以通過語音、文字等在平臺上留言，教師會及時給予答復。這些功能，使師生得到更好的溝通與交流。

5 結(jié)束語

基于微信公眾平臺的微課交互式教學新模式，滿足學生的個性化泛在學習，有利于學生的課前預習和課后復習，給教師、學生的及時交流又增加了新渠道。以微信為基礎(chǔ)的微課學習，由于手機便攜式的特點，可以滿足學生隨時隨地的學習，不受時間、空間的限制，是對課堂傳統(tǒng)教學模式的新補充，而這種教學新模式，必將為智能校園的建設(shè)添磚加瓦。

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