張鈞波　季銀煉

【摘 要】新能源技術是一門綜合性和前沿性較強的課程，信息量大、專業(yè)性強。本文圍繞如何激發(fā)學生的學習興趣、實現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，從明確教學目標、精選教學內(nèi)容、改進教學方法、改革考核評價方式等方面對“新能源技術”課程的教學改革進行了探討和實踐，以滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式在人才培養(yǎng)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)上的新要求。

【關鍵詞】新能源技術；教學改革；教研結(jié)合；案例教學

中圖分類號： U469.7-4；G712 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）34-0041-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.34.016

Discussion on Teaching Reform of New Energy Technology Course

ZHANG Jun-bo JI Yin-lian

（Taizhou College，Nanjing Normal University，Taizhou Jiangsu 225300，China）

【Abstract】New energy technology is a comprehensive and advanced course with a large amount of information and strong professionalism.This article discuss on how to stimulate students' interest in learning and how to realize the cultivation of innovative talents.The course teaching reform focus on many aspects such as teaching goal，the selection of teaching contents，improving teaching methods，the evaluation mode.The purpose of the reform is in order to meet the innovative talents cultivation model in the talent training quality and talent training on the knowledge structure of the new requirements.

【Key words】New energy technology；Teaching reform；Combination of education and research；Case teaching

0 引言

能源是國民經(jīng)濟命脈，也是推動社會發(fā)展和經(jīng)濟進步的主要物質(zhì)基礎，能源技術的每次進步都帶動了人類社會的發(fā)展。隨著化石能源面臨的不可再生消耗以及生態(tài)環(huán)境保護的需要，新能源技術的開發(fā)將促進世界能源結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。能源問題已經(jīng)關系到我國經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展的全局，開發(fā)環(huán)境友好型的新能源，已經(jīng)成為我國能源戰(zhàn)略的重要組成部分。我國在2012年制定的《“十二五”國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》也將新能源產(chǎn)業(yè)列為七大國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一[1]。2016年制定的《“十三五”國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》中提出要推動新能源產(chǎn)業(yè)快速壯大，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展新模式[2]。面對這種機遇和挑戰(zhàn)，在能源與動力工程專業(yè)的課程體系中設置《新能源技術》課程顯得尤為重要。為了達到我院“寬基礎、重實踐、創(chuàng)新型”的應用型、復合型人才培養(yǎng)目標，根據(jù)近幾年的教學實踐，從課程的教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、考核評價方法等方面對“新能源技術”課程的教學改革進行了初步探討。

1 明確課程教學目標

“新能源技術”在能源與動力工程專業(yè)的課程體系中是作為專業(yè)選修課程開設的。該課程主要介紹新能源知識及相關的開發(fā)和應用技術，目的是拓展學生的知識面，提升學生的新能源科學素養(yǎng)[3]。所以，課程教學目標的制定要綜合考慮學生的知識基礎和該課程知識點多、內(nèi)容豐富，涉及的學科多，信息量大的特點。教學目標的設置要綜合考慮人才培養(yǎng)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)。從人才培養(yǎng)質(zhì)量出發(fā)，教學過程應符合新能源發(fā)展的素質(zhì)綜合性要求，要培養(yǎng)學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的精神，同時注重培養(yǎng)學生低碳環(huán)保、綠色節(jié)能的意識；從人才培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，課程知識體系設置要適應新能源發(fā)展的復合性、交叉性、開放性要求。

2 精選課程教學內(nèi)容

我校制定了創(chuàng)新型、復合型的人才培養(yǎng)目標，在學生培養(yǎng)過程中著力培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)、學習能力、實踐能力和創(chuàng)新精神。在此前提下，結(jié)合本院學生的知識基礎和構(gòu)架以及實踐教學對課程內(nèi)容進行優(yōu)化?！靶履茉醇夹g課程”內(nèi)容體系涉及多個學科和專業(yè)，課程內(nèi)容信息量大，但是課程學時又相對較少。這就要求在課程教學內(nèi)容選擇上，不僅要對新能源技術進行全面概括的介紹，還要求課堂教學內(nèi)容有一定的專業(yè)性和前沿性。授課內(nèi)容既要新，也要使學生對新能源技術進行系統(tǒng)性的學習，同時還要注重激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，為學生今后的就業(yè)或再深造提供指導方向。

同時，隨著世界各國對新能源的重視，新能源技術的發(fā)展也是日新月異，這就需要課程內(nèi)容能夠關注學科前沿，注重教材內(nèi)容的時效性。在教學過程中及時更新某種新能源的開發(fā)和利用現(xiàn)狀以及該項新能源技術的科技前沿。同時補充一些教材上未涉及到的新能源知識，如多種新能源的耦合利用技術，可燃冰、頁巖氣、高空風能等新能源的開發(fā)利用，以及世界各國的新能源發(fā)展戰(zhàn)略。在學習新能源技術的同時，拓展學生對新能源領域認知的深度和廣度，增加課程講授內(nèi)容的前瞻性和科普性，吸引學生的注意力，活躍課堂教學氛圍。同時也能使學生對新能源行業(yè)的發(fā)展前景有更進一步的了解，更好地激發(fā)學生投身新能源行業(yè)的建設和發(fā)展。

此外，作為一門新技術導論性質(zhì)的選修教學課程，其課程教學不能完全緊跟課本，要根據(jù)專業(yè)發(fā)展前沿，隨時補充完善課程教學內(nèi)容，尤其在新能源利用技術以及新能源開發(fā)方面。隨著新能源技術的發(fā)展和相關配套產(chǎn)業(yè)的日趨完善，國家關于新能源政策也在不斷更新和完善[4-5]。如風能發(fā)電上網(wǎng)價格的調(diào)控、分布式光伏發(fā)電上網(wǎng)政策和價格以及各種新能源利用的優(yōu)惠政策和補貼政策等。因此，教師在講授新能源技術系統(tǒng)知識和學科發(fā)展前沿的同時，也要關注世界各國在新能源領域的政策，及時更新課程內(nèi)容，使學生了解最新的新能源利用狀況和發(fā)展方向。

3 改進教學方法

（1）啟發(fā)式的案例教學

新能源課程的教學中可以采用案例教學作為輔助教學方法，彌補傳統(tǒng)授課形式的不足，增加課堂教學的科普性和趣味性。在教學過程中，可以針對某一知識點，由老師提出問題，來引導學生提出自己的問題并思考可能解決問題的方法，充分發(fā)揮學生的主觀能動性[6-8]。以學生為課堂主體，激發(fā)學生提問的積極性，增加課堂的互動性，啟發(fā)式的教與學即鍛煉了學生思考問題、解決問題的能力，又提高了課堂教學效果。例如，對于某一種新能源我們會根據(jù)學生的興趣和隨機分配的原則將老師的問題分配給每個同學或者一個學習小組，讓同學在課前進行查找資料和充分準備后，以小論文和PPT的方式在課堂中進行展示和講解，并提出問題讓大家共同進行討論和探究，在此過程中，需要老師和同學來共同解答問題并進行總結(jié)。這種交互式的啟發(fā)和互動式課堂教學，不但培養(yǎng)了學生主動學習和思考的能力，還能豐富課堂教學的過程、提高學生主動學習的興趣。當然，這種教學方式需要教師花更多的時間去備課和準備案例。同時也對教師的教學水平和課堂教學過程的把控能力提出了更高的要求。

在這種啟發(fā)式的案例教學過程中，學生可以從教師引導中消化知識，建立知識點的聯(lián)系，增加對問題的認識和分析，進而提出自己的解決方案。教師與學生之間，學生與學生之間的相互探討可以在不同的聲音和想法中收到啟發(fā)，提高和加深學生分析問題和解決問題的能力。

（2）教研結(jié)合式教學

新能源技術是當前科研的熱點，例如，燃料電池，分布式光伏并網(wǎng)系統(tǒng)，低風速風力發(fā)電技術等[9]。老師可以通過這些研究熱點作為課堂教學的補充和延伸，一方面組織學生參加“大學生挑戰(zhàn)杯”、“大學生創(chuàng)新訓練”等科研活動，提升學生的學習興趣的同時增強學生的科研能力，為畢業(yè)設計及更進一步的學業(yè)深造奠定基礎。另一方面引導并鼓勵學生參與到教師的科研中，通過科研過程更好的掌握專業(yè)基礎理論知識，了解專業(yè)的研究熱點和最新發(fā)展前沿。在教學過程中，可以帶領學生到新能源企業(yè)參觀、實習，真實地了解新能源行業(yè)的一線工藝流程或者關鍵技術設備的生產(chǎn)線，加深對課堂理論知識的理解。同時，也可邀請行業(yè)的專家學者和從事新能源行業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生做學術報告或者行業(yè)發(fā)展情況報告，使學生了解到新能源技術領域具有前瞻性的研究成果和最新的行業(yè)發(fā)展動態(tài)。

4 改革考核評價方式

課程內(nèi)容的性質(zhì)與教學模式的改變使得學生的學習方式發(fā)生了改變，課程的考核評價方式也要隨之進行調(diào)整。若以期末考試成績作為學期的總評成績，學生可能會通過考試前的突擊復習以求達到通過考試的目的，而課堂上不主動參與，甚至忽略課堂教學。這樣的考核方式對學生真正的參與到課程的學習方式，沒有起到促進作用，也沒有充分發(fā)揮教學的效果。所以，在課程考核中，增加調(diào)研小論文以及學生制作的PPT進行演示得分的比例，同時增加課堂討論得分的比例，作業(yè)展示和課堂討論采用隨堂打分制。這種考核方式更注重學習過程的評價，使學生意識到他們平常的學習表現(xiàn)將在學期總成績中有所體現(xiàn)。

5 結(jié)語

“新能源技術”作為能源與動力工程專業(yè)學生學習新能源基礎理論知識和了解新能源領域最新發(fā)展的專業(yè)選修課程，教學過程注重知識的系統(tǒng)性和前瞻性。隨著新能源技術的發(fā)展和日趨成熟，課程的教學目標和教學內(nèi)容也要適時更新和調(diào)整，教學方式和評價方法也應不斷改進和優(yōu)化。“新能源技術”的教學應以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為中心，明確課程的教學目標、強化學生的創(chuàng)新意識；更新和優(yōu)化教學內(nèi)容、不斷改進教學方式，活躍課堂教學氛圍，提高課程教學質(zhì)量；改革課程評價方法，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新能力。同時，“新能源技術”課程的教學改革還需不斷探索和創(chuàng)新，在提高學生的人文和科學素養(yǎng)增強學生的低碳環(huán)保、綠色節(jié)能意識等方面，還有待于今后不斷實踐探索與創(chuàng)新改進。

【參考文獻】

[1]王剛.《“十二五”國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》解讀[J].物聯(lián)網(wǎng)技術，2012，2（06）：12.

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