張瑜

摘要 在高校的C語言教學(xué)中，指針模塊一直以來都是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，高校教師致力于探索易于學(xué)生理解和接受的教學(xué)方法。在學(xué)習(xí)C語言中復(fù)雜數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)中，指針的定義起到了關(guān)鍵作用，指針本身就具有相當(dāng)大的難度，加上復(fù)雜數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的抽象性，給高效教師的教學(xué)帶來較大難度。本文對(duì)指針及指針變量作了明確的定義，闡明了指針在定義復(fù)雜數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中的方法以及作用。

[關(guān)鍵詞]c語言指針 復(fù)雜數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) 定義變量

1 引言

C語言指針在應(yīng)用上具有簡(jiǎn)化、效率高的特點(diǎn)，可以定義較為復(fù)雜的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，使復(fù)雜的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單化，指針與數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)方式（物理）有密切的聯(lián)系;指針作為C語言程序的核心，概念復(fù)雜難懂，變量變換又十分復(fù)雜，學(xué)生在理解上存在較大難度。在教學(xué)中，教師通常會(huì)花費(fèi)較長(zhǎng)的課時(shí)講授指針的相關(guān)知識(shí)，力求學(xué)生能扎實(shí)的掌握指針基礎(chǔ)，為后面的編程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文針對(duì)C語言指針在定義復(fù)雜數(shù)據(jù)中的作用及方法進(jìn)行了詳細(xì)的討論，以下為討論結(jié)果。

2 C語言中指針和指針變量的概念和應(yīng)用

C語言中對(duì)指針是有明確的定義，指針即存儲(chǔ)計(jì)算機(jī)內(nèi)存地址的一種變量形式，存儲(chǔ)單元中每個(gè)字節(jié)都有自己的編號(hào)，且每個(gè)字節(jié)的編號(hào)唯一，就是我們所說的地址。在編程的過程中，每一個(gè)被定義的變量在編譯時(shí)，電腦都會(huì)自動(dòng)給他們分配一定字節(jié)大小的存儲(chǔ)空間，該變量的地址就是存儲(chǔ)空間首個(gè)字節(jié)的編號(hào)，確切大的說，該變量的指針就是該變量的地址。在編程的過程中，也會(huì)使用一個(gè)變量來存放另一個(gè)變量，這也就是我們常說的指針變量。由于指針和指針變量在定義上十分抽象，學(xué)生很難理解，教師在實(shí)際的講解中可以通過生動(dòng)形象的比擬方式去強(qiáng)化學(xué)生的理解與接受。這里有一個(gè)十分形象的比較，我們把存儲(chǔ)空間比作是一整棟宿舍樓，那么宿舍樓內(nèi)的每一個(gè)房間都是一個(gè)存儲(chǔ)單元，而住在房間內(nèi)的學(xué)生就相當(dāng)于一個(gè)個(gè)的數(shù)據(jù)，每間房間的門牌號(hào)就可以比作數(shù)據(jù)的地址，即指針;能對(duì)每間房間進(jìn)行管理的門衛(wèi)室可以理解為C語言中的指針變量。這樣理解起來就十分容易，學(xué)生能很好的掌握存儲(chǔ)空間與存儲(chǔ)單元和數(shù)據(jù)及指針間的關(guān)系，為后期的學(xué)習(xí)帶來很大幫助。

3 C語言中用指針定義復(fù)雜數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的常規(guī)方法

3.1 對(duì)基類型的定義

在編碼復(fù)雜的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)時(shí)，首先要做的就是定義指針變量，在定義指針變量的過程中，首先要做的就是定義基類型。一般的指針變量都是由兩部分組成的，基類型和指針變量名，這里對(duì)指針變量的賦值要與基類型相互匹配，換句話說，也就是基類型的變量有其專門的存放地址，即指針變量。這里舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，C語言語句，fioat b;int*p;p=&b;p=2000;其中，編譯時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)第三句和第四句無法運(yùn)行，出現(xiàn)報(bào)錯(cuò)提示，原因就是定義指針時(shí)，沒有先定義基類型。這里簡(jiǎn)單解釋一下，如果允許指針變量指向任意的基類型，會(huì)導(dǎo)致內(nèi)存空間出現(xiàn)一些不確定的變化因素，嚴(yán)重時(shí)會(huì)導(dǎo)致程序狀態(tài)崩潰;基類型在指針運(yùn)算上起到積極作用。

3.2 對(duì)指針相關(guān)運(yùn)算符熟練運(yùn)用

C語言指針模塊中用到的運(yùn)算符并不多，“*”（指針運(yùn)算符）、“口”（下標(biāo)運(yùn)算符）和“&”（地址運(yùn)算符）。指針運(yùn)算符用于定義指針，地址運(yùn)算符用于定義地址，這里值得注意的是下標(biāo)運(yùn)算符，下標(biāo)運(yùn)算符在指針模塊中只起到說明作用，不起到運(yùn)算符的作用;這里還要注意指針變量與普通變量的區(qū)分。教師講課的重點(diǎn)主要在上機(jī)操作上，讓學(xué)生真正做到會(huì)用，而不是空有一個(gè)概念，落實(shí)不到實(shí)踐上。

3.3 對(duì)復(fù)雜數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的定義

指針在定義復(fù)雜的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)時(shí)，可以說明復(fù)雜數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中的含有復(fù)雜元素的數(shù)組、含有復(fù)雜函數(shù)的指針等等一系列對(duì)象，這也是為什么編程中使用指針能簡(jiǎn)化復(fù)雜對(duì)象，提高程序員的編程效率。前面提到下標(biāo)運(yùn)算符的注意事項(xiàng)，這里再提幾點(diǎn)其他運(yùn)算符的使用，“（）”的優(yōu)先級(jí)僅次于用戶標(biāo)識(shí)符，有時(shí)作為括號(hào)運(yùn)算符，有時(shí)又能作為函數(shù)標(biāo)志，在使用時(shí)要根據(jù)不同的用途對(duì)它的定義進(jìn)行選擇和區(qū)分。通常情況下，一個(gè)括號(hào)如果和用戶標(biāo)識(shí)符或者與另一個(gè)括號(hào)挨著，那么這個(gè)括號(hào)為函數(shù)標(biāo)志;如果一個(gè)括號(hào)內(nèi)內(nèi)容為空。那么它也被認(rèn)為是函數(shù)標(biāo)志，其余的情況被認(rèn)為是普通的括號(hào)運(yùn)算符。

使用指針定義復(fù)雜的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)其實(shí)就是使用指針去對(duì)復(fù)雜數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中的各個(gè)部分進(jìn)行說明，根據(jù)優(yōu)先級(jí)排序，按照用戶標(biāo)識(shí)符、括號(hào)運(yùn)算符、函數(shù)標(biāo)志、指針標(biāo)志、數(shù)組標(biāo)志的順序來逐個(gè)進(jìn)行說明。

4 結(jié)束語

在C語言中，指針可以說是C語言的精華部分，指針的概念貫穿了整個(gè)C語言，能否熟練掌握指針的定義方法和使用技巧，是能否熟練運(yùn)用C語言程序編程的關(guān)鍵。C語言作為一門基礎(chǔ)的編程語言，在難度上卻不低于其他的編程語言，其中最難學(xué)習(xí)的部分就是指針，首先，指針的概念抽象且復(fù)雜多變，在編程的過程中又十分多變（指針的應(yīng)用十分靈活），這給剛剛接觸編程語言的高校學(xué)生到來了很大的難度，并容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理;這就對(duì)高校教師在教學(xué)中提出了嚴(yán)格要求，不僅要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解，還要注重實(shí)例的參考與講解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思考能力，讓每個(gè)學(xué)生都能弄清每個(gè)實(shí)例;反復(fù)練習(xí)是一個(gè)很好的方法，練習(xí)過后要注意總結(jié)程序運(yùn)行失敗的原因并牢記于心，這樣才能將C語言越用越熟練。另外，本篇論文對(duì)C語言指針的相關(guān)討論仍然十分淺顯，僅希望本篇論文能在教學(xué)上發(fā)揮一些積極作用。

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