倪裔然

（貴州省六盤水市第一實驗中學）

一、如今高中英語微課教學中存在的問題

首先，高中英語教學課堂中仍然以知識灌輸為主要的教學手段，使得課堂氣氛相對來說不活躍，學生學習的積極性不高。那么形成這種狀況的原因從我國國內(nèi)的教育現(xiàn)狀來看，有各種主觀因素的影響，比如，一些高中英語教師的教學理念還相對陳舊，沒有完全接受新課改，教學理念并沒有把這些新的教學理念應(yīng)用到課堂中。還有一方面就是，受到我國高考的升學率壓力。仍然以知識灌輸為主，目的是讓學生的高考分數(shù)提升上去。教師為了讓學生能夠接觸到更多的知識，所以采用“滿堂灌”的形式來進行授課，出現(xiàn)了教師在講臺上講得津津有味，而學生在下面聽得云里霧里的課堂場面。這樣的課堂氛圍持續(xù)下去，學生無法發(fā)揮自己的學習主動性，興趣也就自然提不起來，而老師也不能夠從主觀上調(diào)動學生的學習積極性，課堂氣氛自然索然無味，變得十分沉悶，那么這樣的課堂，學習效率是低下的。

其次，高中英語教師課堂教學中，并不注重利用一些現(xiàn)代化的電子科技教學手段來豐富自己的課堂教學。新課標中要求高中英語課堂要充分調(diào)動學生的學習積極性，利用現(xiàn)代化的教育手段，為學生和老師的教學活動提供便利，從而激發(fā)學生的學習興趣。這樣，教學內(nèi)容也就更加豐富多彩，課堂氛圍自然活潑。而對于這一點，多數(shù)的高中教師在自己的課堂上并沒有充分利用多媒體設(shè)備作為輔助的教學手段幫助自己提高教學活動的質(zhì)量。因此，高中英語教師應(yīng)從現(xiàn)代化的教育手段這一方面入手，意識到它能夠給英語教學帶來好的影響和諸多益處。在以后的教學活動中有意識地、有方法地利用這些多媒體手段來豐富自己的課堂，提高自己課堂的教學質(zhì)量。

二、提高教學質(zhì)量的方法

為了在實際教學活動中能夠解決傳統(tǒng)教學形式上存在的各種各樣的問題，提高教學質(zhì)量，達到微課教學的突出性效果。教師可以在實際教學中尋找能夠激起學生興趣的方法策略，并提高教學效果，達到預計的教學目標。

1.接觸異域文化，拓展知識面

對于中學生來說，提高學生的英語水平不僅僅是教授課本上的單詞或者語法知識。掌握一種語言的同時，能夠?qū)W會運用它，還需要了解語言背景和語言文化。通過文化背景知識來加深對于語言現(xiàn)象的理解，同時提高學生的交際能力。在平時的教學活動中，應(yīng)當有意識地使學生了解相關(guān)的文化。例如，在講授有關(guān)外國節(jié)日或者外國景觀的課文中，可以利用實際存在的客觀事物與文化背景來相結(jié)合，通過講授客觀實物來引入相關(guān)的文化教學，使學生能夠自然而然地了解文化知識，同時與中國傳統(tǒng)文化相對比。

2.激發(fā)學習興趣，啟發(fā)積極性

課堂導入需要注意的是，通過激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，來達到教學目的。例如在講解有關(guān)食物的話題時，可以提出相關(guān)的問題，中西方文化的背景體現(xiàn)在飲食文化上有什么區(qū)別，可以列舉用餐禮儀、用餐方式等。通過飲食這種貼近生活的事物，來激發(fā)學生的探索欲，達到預計的教學目標。

3.注重重難點教學，解決疑難問題

高中英語課堂中，包含著很多零碎的重點和難點，那些難以理解的英語語法和詞組，可以利用微課來進行重點的講解和剖析。學生上課時有聽不懂的語法或者難點的地方，在微課中，教師又一次進行剖析和解釋，可以有效地幫助學生清除學習中的障礙。教師從課本中總結(jié)出學生易錯易混的重難知識點，將這些知識點細化，著重體現(xiàn)在微課的教學中，對其進行集中的、細致的講解。并且將這些知識點單個分開來，學生哪一點不會就看哪一個知識點的微課。既方便學生選擇，也不浪費學生的時間，而且能夠針對性解決學生不會的問題。長此以往，學習內(nèi)容中的重難點就會被逐個擊破，學生學起來更輕松，學習質(zhì)量自然得到提高。

總的來說，時代在進步，多媒體技術(shù)的發(fā)展引領(lǐng)了一個新的時代，這對高中英語教學提出了更高的要求。身居一線的教師應(yīng)該充分利用微課程這一新興的教學模式。在日常的教學活動中更好地研究和完善它，充分利用微課程的優(yōu)點和特點，將它有效地應(yīng)用到課堂中去。逐步探討和研究它，適合于課堂教學的哪些環(huán)節(jié)，克服傳統(tǒng)教學思想的阻礙，結(jié)合新課標的教學理念，充分把教學落到實處，提高學生的學習質(zhì)量，為他們的高中英語學習打下堅實的基礎(chǔ)。

［1］樊錫娟.試論高中英語微課教學質(zhì)量提升策略［J］.英語畫刊（高級版），2014（12）.

［2］盛敏賢.試論英語微課教學質(zhì)量提升策略［J］.學苑教育，2014（8）：62-63.

［3］田茂菊.關(guān)于高中英語微課教學質(zhì)量提升策略探討［J］.教育科學：全文版，2016（9）：17.