梁 帆

（廣西岑溪市誠(chéng)諫鎮(zhèn)第二中學(xué)）

近年來(lái)，初中階段的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)逐步受到各地區(qū)教育部門(mén)的實(shí)際重視，尤其在新課改實(shí)際環(huán)境下，初中階段語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的多元化發(fā)展勢(shì)在必行，成為現(xiàn)代初中語(yǔ)文教學(xué)工作開(kāi)展的重要構(gòu)成，對(duì)有效解決諸多語(yǔ)文教學(xué)突出矛盾問(wèn)題及提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有重要意義，為未來(lái)階段學(xué)生更好地參與到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

對(duì)多元化教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略從如下幾方面闡述：

一、多元化教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容由寫(xiě)作及課文兩大模塊組成，而初中語(yǔ)文學(xué)科的開(kāi)設(shè)除培養(yǎng)學(xué)生的課文理解能力及寫(xiě)作能力以外，語(yǔ)文教師也應(yīng)重視對(duì)學(xué)生聯(lián)想能力、語(yǔ)文素養(yǎng)及思維能力的培養(yǎng)。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生完成閱讀理解時(shí)，就應(yīng)采用多元化教學(xué)方法，即學(xué)生閱讀及解析課文時(shí)，教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主分析文章的大意，并鼓勵(lì)學(xué)生找出文章的中心思想或核心內(nèi)容，而后教師再引導(dǎo)學(xué)生從多角度及多層面分析理解文章的中心思想或核心內(nèi)容。此外，對(duì)相同觀點(diǎn)進(jìn)行分析時(shí)，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從多層面進(jìn)行探究，同時(shí)兼顧觀點(diǎn)的正反面。教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從多角度審題及從多層面解析題目及展開(kāi)論述。就相同題目而言，若審題的角度、論述的層面、作者的思維及作者的價(jià)值取向不同，則學(xué)生所呈現(xiàn)出的文章也不同，此乃多元化教學(xué)方法的表現(xiàn)。

二、多元化教學(xué)方法的實(shí)施

本節(jié)試圖從下列方面淺析初中語(yǔ)文多元化教學(xué)方法的實(shí)施。

1.開(kāi)展課外活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

積極開(kāi)展課外活動(dòng)有益于激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)未能重視課外活動(dòng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際影響，使教學(xué)工作的開(kāi)展存在一定的局限性，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)也不夠積極，對(duì)此開(kāi)展課外活動(dòng)將在豐富學(xué)生閱歷的同時(shí)，有利于提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并使學(xué)生實(shí)際表述能力得到更為有效的提高，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，為學(xué)生更好及更為全面接觸語(yǔ)文知識(shí)做了系統(tǒng)化鋪墊。課外活動(dòng)的開(kāi)展實(shí)際優(yōu)勢(shì)在于有效利用學(xué)生的獵奇心理，幫助學(xué)生融入知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍中，因此教師要在課外活動(dòng)中將學(xué)生感興趣的元素進(jìn)一步融合，通過(guò)課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生所學(xué)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行加深，讓學(xué)生在課外活動(dòng)的組織影響下對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.開(kāi)展分組討論，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性

初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)分組討論模式的運(yùn)用能夠有效地激發(fā)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)積極性，改變學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)際認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生更好地建立學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的自信心。在學(xué)生分組討論過(guò)程中，為達(dá)到更好的小組學(xué)習(xí)效果，教師可將小組討論競(jìng)賽等融入其中，使學(xué)生在分組討論學(xué)習(xí)中能夠清楚自身的實(shí)際定位，明確自身存在的實(shí)際問(wèn)題，幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行有效的解決，以便更好地使學(xué)生逐步地完善自己，為學(xué)生更為深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在語(yǔ)文分組學(xué)習(xí)過(guò)程中教師的參與性較低，這便有效降低了學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生能夠在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中主動(dòng)地參與到實(shí)際學(xué)習(xí)中，使學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)不再受到學(xué)習(xí)環(huán)境等多方面因素的限制。

3.充實(shí)學(xué)生的課外閱讀，以豐富初中語(yǔ)文的課堂內(nèi)容

盡管初中語(yǔ)文課堂經(jīng)歷過(guò)多次課改后，語(yǔ)文教材的內(nèi)容有所完善，但語(yǔ)文教材的選材依然相當(dāng)有限，而初中語(yǔ)文學(xué)科具有內(nèi)容豐富、綜合性強(qiáng)及覆蓋面廣的特點(diǎn)，因此語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)打破教材內(nèi)容的界限。為此，初中語(yǔ)文教師有必要鼓勵(lì)學(xué)生拓寬閱讀面，即以閱讀課外讀物來(lái)豐富自身對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)初中語(yǔ)文新課標(biāo)的要求，初中學(xué)生應(yīng)拓展課外閱讀范圍及充實(shí)文學(xué)基礎(chǔ)，且初三的閱讀總量應(yīng)達(dá)到2萬(wàn)字或更多。為此，初中語(yǔ)文教師有必要把優(yōu)秀的課外讀物介紹給學(xué)生，以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，從而幫助學(xué)生理解課文的教學(xué)內(nèi)容，鞏固學(xué)生先前學(xué)習(xí)的知識(shí)。

初中階段語(yǔ)文教學(xué)工作的多元化開(kāi)展要以學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)訴求為核心，不斷提高學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)體系方面的主體地位，幫助學(xué)生確立良好的知識(shí)學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中不再感到枯燥無(wú)味，而是通過(guò)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)積極性的方式讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中體驗(yàn)知識(shí)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，以此使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)抱有良好正確的認(rèn)識(shí)。

［1］劉榮信.對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法探究［J］.課外語(yǔ)文，2015.

［2］張新慶.多元化教學(xué)方法在語(yǔ)文語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用［J］.讀與寫(xiě)，2011.