山東省日照市東港區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉剛賢

數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)重要的地位，雖然為了迎合課程改革的需要，教師對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了創(chuàng)新，但是有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性還差一大步，由于學(xué)生數(shù)學(xué)思想的基礎(chǔ)階段就在小學(xué)，通過小學(xué)數(shù)學(xué)教育，教師要應(yīng)用合理有效的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目的，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維意識(shí)，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)提高教師的教學(xué)水平。

一、因材施教，尊重學(xué)生個(gè)體能力

目前，課堂考核測(cè)驗(yàn)是教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握水平的最基礎(chǔ)重要的方式，在測(cè)驗(yàn)結(jié)束后，教師可以根據(jù)測(cè)驗(yàn)成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并且對(duì)不同組別的學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)，以確保不同層次的學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的消化和吸收。其中對(duì)較高層次的學(xué)生要用較短的課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行提示性教學(xué)，因此該層次的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較高，可以獨(dú)立完成較困難的課本內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上也能激發(fā)較低層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于較低層次的學(xué)生，就要多多利用課堂時(shí)間，重點(diǎn)講解重難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的吸收知識(shí)。

另外，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)行不同的教育和激勵(lì)方式。根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且對(duì)于出色實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)，可以進(jìn)行精神上的鼓勵(lì)和物質(zhì)上的一定獎(jiǎng)勵(lì)，這能夠提高學(xué)生進(jìn)一步的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。關(guān)于目標(biāo)激勵(lì)，不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生要應(yīng)用不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生要逐漸提高學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生要適當(dāng)放低學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓各個(gè)階段目標(biāo)的學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式。

二、公平公正，實(shí)施典型激勵(lì)

典型激勵(lì)是當(dāng)今教學(xué)中較為常見的激勵(lì)機(jī)制，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師通過典型激勵(lì)的方式，激發(fā)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。具體方式為：對(duì)于品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)在學(xué)生之中進(jìn)行宣傳和獎(jiǎng)勵(lì)，從而引發(fā)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的相互合作以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。其中公平公正是典型激勵(lì)中必須要遵循的原則，其在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的同時(shí)，要充分考慮到學(xué)習(xí)能力較弱且從未受到進(jìn)步表揚(yáng)的學(xué)生的感受。對(duì)于相同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進(jìn)行同等層次范圍內(nèi)的激勵(lì)，并且教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)一定要觀察細(xì)致入微，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生變化都要進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì)和懲罰，并且要對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性表揚(yáng)，使學(xué)生得到教師的關(guān)注和成績(jī)進(jìn)步的喜悅之情。另外，如果學(xué)生出現(xiàn)違反課堂紀(jì)律以及相應(yīng)學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的情況，也要給予相應(yīng)的處分，實(shí)現(xiàn)獎(jiǎng)懲并施，公平公正。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)體，對(duì)于教師來說，學(xué)生們是一樣的，絕對(duì)不可以區(qū)別對(duì)待，由于高年級(jí)小學(xué)生的情感變化快，心思敏感，如果教師的所作所為讓他們感覺到了忽視、不放在心上，就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生怨恨和反感的情緒，不利于今后對(duì)學(xué)生的管理和教育，因此教師要按照公平公正的原則，不管是成績(jī)好的還是成績(jī)差的，性格調(diào)皮還是性格文靜的，都要按照一樣的標(biāo)準(zhǔn)去對(duì)待，千萬不能讓學(xué)生感覺到被忽視。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，教師要注意到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，可以利用小組合作的方式對(duì)適合用該種方法的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，將小學(xué)生們分組聚集在一起，將數(shù)學(xué)問題集中討論，在教師的幫助下將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，有效的提高了小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過合作的方式增強(qiáng)了思維的活躍，對(duì)于那些較為困難的題目，可以通過小組內(nèi)部人員的討論完成，在這階段中，教師要給予相應(yīng)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

四、采用先進(jìn)的多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

多媒體教學(xué)技術(shù)將圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等集于一體，對(duì)于提高課堂教學(xué)效果有著重要作用，學(xué)生的積極性會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，有利于他們觀察能力和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。在學(xué)生的不斷增加的參與度下，教師進(jìn)行課堂教學(xué)也不會(huì)感到太過枯燥，一些抽象、難以用文字表達(dá)出來的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用多媒體教學(xué)的途徑來向?qū)W生展示，讓學(xué)生更加直觀地感受，利用多媒體技術(shù)能夠擺脫之前傳統(tǒng)枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)，使數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)形象。激發(fā)那些原本對(duì)數(shù)學(xué)沒有興趣或者喪失興趣的同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，并且對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握也有著推動(dòng)作用，能夠使學(xué)生在輕松的課堂氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這種狀態(tài)下，遇到的問題也能夠輕松解決，有利于課堂學(xué)生之間合作交流。

總而言之，為了調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，需要教師不斷創(chuàng)新改革教育方式，引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教育走向一個(gè)優(yōu)質(zhì)、科學(xué)的道路。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，要公平公正，因材施教，不僅要尊重學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，還要讓學(xué)生加以依賴信任，這對(duì)提高課堂效果有著重要作用，最終在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。