江蘇省鹽城市響水縣六套中學(xué) 王紹進(jìn)

在讓學(xué)引思教學(xué)理念下教師要引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題不斷的進(jìn)行探索，挖掘數(shù)學(xué)問題中蘊(yùn)藏的深層內(nèi)涵，進(jìn)而挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛在能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的邏輯分析和創(chuàng)新的思維模式，為初中教師和學(xué)生共同營造一種輕松愉悅的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在讓學(xué)引思理念下全身心的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升自身的數(shù)學(xué)能力。

一、讓學(xué)引思為學(xué)生引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)習(xí)思維

中學(xué)階段的教學(xué)任務(wù)，主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)思維，為今后的學(xué)習(xí)生活和工作生活打下良好基礎(chǔ)。由于中學(xué)生的自主管理能力較弱，數(shù)學(xué)教師需要引導(dǎo)學(xué)生重視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，開發(fā)中學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛在能力，實(shí)現(xiàn)中學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)其自身的優(yōu)秀學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。改變傳統(tǒng)固化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，以學(xué)生的知識(shí)水平和中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，為學(xué)生設(shè)置科學(xué)合理的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多樣化的方式去思考問題并解決問題，幫助學(xué)生構(gòu)建個(gè)性化的學(xué)習(xí)思維，提高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成果。

培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)思維的方式方法有許多種，例如：生活與數(shù)學(xué)相結(jié)合的方法，分析比較的方法，歸納總結(jié)的方法等。無論是采取何種方式方法，目的都只有一個(gè)，那就是引導(dǎo)學(xué)生建立符合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)思維。其中，生活與數(shù)學(xué)相結(jié)合的方法最為突出，比如我們?nèi)粘Ｉ钪刑幪幎加袛?shù)學(xué)，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷的激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的渴望，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的不斷思考和探索，讓學(xué)生遨游在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋中。

二、讓學(xué)引思為學(xué)生預(yù)留足夠自主時(shí)間

在讓學(xué)引思理念的教學(xué)模式下，中學(xué)數(shù)學(xué)教師要以學(xué)生為中心，將學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)者，在保證正常的教學(xué)內(nèi)容的講解之外，教師還要給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生通過獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的被動(dòng)接受知識(shí)的模式，轉(zhuǎn)變成積極主動(dòng)的獲取新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。學(xué)生要學(xué)會(huì)觀察生活和留心身邊的事物，在平常的生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，驗(yàn)證知識(shí)的正確與否。在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的具體特征和中學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容特點(diǎn)，以中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)為目的，給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間，讓學(xué)生帶著疑問去探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘。

在給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間的同時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課堂中的問題，并鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上將問題提出來。例如，在學(xué)習(xí)完一元二次函數(shù)知識(shí)時(shí)，教師要在課堂上面給予學(xué)生充足的時(shí)間去消化知識(shí)；學(xué)生在課前對新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，可以通過所有能利用的途徑，提出對于該新知識(shí)存在的疑問和問題。最后，數(shù)學(xué)教師要要求學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，記錄自身學(xué)習(xí)的感悟，還可以定期與同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的分享。這樣的教學(xué)方式方法增加教師和學(xué)生之間的溝通，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所帶來的樂趣。

三、讓學(xué)引思為學(xué)生營造輕松學(xué)習(xí)環(huán)境

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師處于數(shù)學(xué)課堂的主導(dǎo)者，絕大部分時(shí)間都是教師的單人講授，學(xué)生處在單純的聽和練，不論是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式方法，還是整體教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍，都顯得枯燥無味和古板守舊。要實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)引思”理論在實(shí)際中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中靈活應(yīng)用，就必須改善現(xiàn)有的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，為教師和學(xué)生營造一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)源于生活，也回歸生活。中學(xué)數(shù)學(xué)教師要以總結(jié)生活中的經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)內(nèi)容要貼近生活，貼近學(xué)生的興趣。這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增加中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)趣味性，更好的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情以及對數(shù)學(xué)未知領(lǐng)域的探索欲望。

在學(xué)習(xí)圖形教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師可以尋找生活中具體有某一特定類似的形狀的具體物品，比如粉筆盒、球等等，或者讓學(xué)生自己觀察這些物品的形狀，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓他們在列舉出生活中的實(shí)例。然后，讓學(xué)生對這些實(shí)例進(jìn)行歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)其中存在的數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)規(guī)律。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠積極的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生之間的互相談?wù)摻涣魇沟脭?shù)學(xué)課堂氣氛活躍起來，學(xué)生也能夠在思考和討論中發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在讓學(xué)引思的教學(xué)理念下，為了能夠更好實(shí)現(xiàn)中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用各種方式方法為學(xué)生和自身創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課堂中來，并能與同學(xué)和老師一起發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的問題，并且努力找出解決問題的方式方法。只有這樣，才能保證學(xué)生能夠有持續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，保持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓中學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。