云南昌寧縣灣甸傣族鄉(xiāng)中心小學(xué)（678100） 穆建興

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的改變，但是，在不少農(nóng)村地區(qū)，仍有一些教師在走老路，課堂教學(xué)或照本宣科，或生搬硬套。這樣的教學(xué)模式根本無(wú)法激活學(xué)生的思維，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性不高。教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)套路，根據(jù)新課程的教學(xué)理念采取有效的手段，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探知欲望，讓學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋，學(xué)會(huì)思考。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中。因此，教師要充分有效地利用信息技術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，使學(xué)生全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中，以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

心理學(xué)研究表明，一個(gè)人一旦對(duì)某件事情感興趣，他們就會(huì)樂(lè)在其中，積極投入，即使遇到困難挫折也會(huì)堅(jiān)持下去?！芭d趣是最好的老師”。教師在課堂教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生形象思維強(qiáng)于抽象思維的特點(diǎn)，充分利用信息技術(shù)的音頻、視頻和文字相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，將抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容變成具體可感、形象生動(dòng)的畫(huà)面，使學(xué)生樂(lè)于接受，并能積極地展開(kāi)觀察、探究和合作，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。

例如，筆者在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的“圖形的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，考慮到這一內(nèi)容比較抽象，學(xué)生難以理解，僅憑教師的講解和課本上的插圖，學(xué)生根本無(wú)法理解和掌握知識(shí)的本質(zhì)。于是，筆者利用信息技術(shù)制作了課件，使圖形動(dòng)起來(lái)，讓圖形對(duì)折，指導(dǎo)學(xué)生理解對(duì)稱圖形；讓圖形平移，指導(dǎo)學(xué)生理解平移現(xiàn)象；讓圖形旋轉(zhuǎn)起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生理解旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。多媒體課件的演示使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了好奇心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也使學(xué)生深刻地理解了圖形的對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)。

二、優(yōu)化合作學(xué)習(xí)

新課程理念強(qiáng)調(diào)要在課堂教學(xué)中開(kāi)展自主探究和合作探究的活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。信息技術(shù)具有交互性的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)也是一種朵云推動(dòng)另一朵云，一棵樹(shù)振動(dòng)另一棵樹(shù)的過(guò)程。一般的合作學(xué)習(xí)是指四個(gè)小組成員圍在一起，就某一問(wèn)題進(jìn)行討論和交流，而運(yùn)用信息技術(shù)的交互性特點(diǎn)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，可以讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)更加高效。通過(guò)生生交流、師生交流和人機(jī)互動(dòng)，學(xué)生不僅能更加扎實(shí)地掌握所學(xué)的知識(shí)，還能使自己的思維更加開(kāi)闊，學(xué)會(huì)從不同的角度思考和探究問(wèn)題。

例如，筆者在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)的“北京五日游”的導(dǎo)入階段，設(shè)計(jì)了這樣幾句話：“快放暑假了，小明期待著假期與爸媽參加北京五日游。爸爸媽媽把這個(gè)旅游計(jì)劃的設(shè)計(jì)任務(wù)交給了小明，你能幫小明設(shè)計(jì)一個(gè)旅游計(jì)劃嗎？”然后筆者把學(xué)生分成四組，合作設(shè)計(jì)旅游計(jì)劃，先讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)行程表和一個(gè)費(fèi)用預(yù)算表，再讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查詢各種項(xiàng)目的費(fèi)用，如交通、住宿、餐飲、景點(diǎn)門(mén)票等。做好后每組選一名代表進(jìn)行交流，比一比哪組的計(jì)劃做得最好。通過(guò)此次活動(dòng)，學(xué)生知道了在互聯(lián)網(wǎng)上可以查詢到很多旅游信息，能夠了解到很多旅游時(shí)應(yīng)注意的細(xì)節(jié)，減少了不必要的消費(fèi)和可能遇到的麻煩，同時(shí)學(xué)生也感受到了網(wǎng)絡(luò)的便捷，提高了課堂教學(xué)的效率。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

目前的課堂教學(xué)模式雖然是大班制下師教生學(xué)的模式，但是隨著新課程理念的不斷深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)發(fā)生了根本性的改變，學(xué)習(xí)能力也得到了有效地發(fā)展。但是，還是有不少的教師，特別是在農(nóng)村的教師抱殘守缺，只注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本能力的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力以及情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)、不愛(ài)學(xué)習(xí)，影響課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師應(yīng)改變教學(xué)觀念，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的豐富資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集信息、分析信息和利用信息，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，并通過(guò)討論、交流等形式，讓學(xué)生的思維互相碰撞，產(chǎn)生火花，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望。

例如，在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的“三角形的內(nèi)角和”一課時(shí)，筆者先通過(guò)量一量、算一算、拼一拼等一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自己尋找三角形內(nèi)角和的規(guī)律，再出示一個(gè)把三角形的三個(gè)角剪下來(lái)拼在一起的動(dòng)態(tài)多媒體課件，讓學(xué)生直觀地看到和理解三角形的內(nèi)角和等于180度。這樣的課堂改變了教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用了以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生能力為重點(diǎn)、師生互動(dòng)的教學(xué)模式，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

四、突破課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

在教學(xué)中，如果教師能運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，用色彩鮮明的活動(dòng)畫(huà)面把書(shū)本上一些靜止的內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，那么既可突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，化抽象為具體，又可以使學(xué)生的思維導(dǎo)向由模糊變清晰。

例如，“植樹(shù)問(wèn)題”是小學(xué)數(shù)學(xué)中難度較大的一類(lèi)應(yīng)用題，既是教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生往往容易出錯(cuò)。在解答應(yīng)用題“在全長(zhǎng)100m小路的一邊植樹(shù)，每隔5m栽一棵（兩端要栽），一共要栽多少棵樹(shù)？”時(shí)，多數(shù)學(xué)生都得到了錯(cuò)誤的答案：一共要栽100÷5=20（棵）。正確答案應(yīng)該是要栽100÷5+1=21（棵），還要加上開(kāi)頭栽的一棵。教學(xué)時(shí)筆者用多媒體課件進(jìn)行演示：同樣的栽樹(shù)條件，逐一地在20m的路上栽樹(shù)，一共栽5棵樹(shù)；逐一地在25m的路上栽樹(shù)，一共栽6棵樹(shù)。接著筆者讓學(xué)生思考，“你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？不畫(huà)圖，你知道30m和35m的路上分別要栽幾棵樹(shù)嗎？”通過(guò)多媒體課件的直觀演示，學(xué)生討論后很快得出結(jié)論：因?yàn)閮啥硕家?，所以栽?shù)的棵數(shù)比間隔數(shù)多1。學(xué)生找出規(guī)律后，解答在100m的路邊可以栽多少棵樹(shù)就很容易了，都能算出正確答案：100÷5+1=21（棵）。

總之，要在四十分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間中提高教學(xué)的效率，信息技術(shù)的應(yīng)用勢(shì)在必行。信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中恰當(dāng)合理地使用,是課堂教學(xué)效果優(yōu)化的輔助劑。教師利用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生研究問(wèn)題，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣就使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。課堂教學(xué)方式的靈活多樣，有聲有色，能使學(xué)生自始至終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。直接動(dòng)手操作，使學(xué)生的實(shí)踐能力、觀察能力和歸納總結(jié)能力等都得到了很好的鍛煉，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。