（江西省贛州市于都縣仙下鄉(xiāng)中心小學(xué) 江西贛州 342300）

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平的同時(shí)，還要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講思維能力的培養(yǎng)與提高是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中的首要任務(wù)。所以，對(duì)教師來(lái)說(shuō)從小培養(yǎng)學(xué)生思維能力是現(xiàn)階段大多數(shù)學(xué)校的重點(diǎn)課題之一，由于每一位學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知能力不同，因此培養(yǎng)思維能力的方式也不同，在循序漸進(jìn)中養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，從而，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和思維能力。

一、學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問題

1.教材的設(shè)計(jì)影響學(xué)生思維能力

伴隨著新課程的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)的教材在知識(shí)點(diǎn)上進(jìn)行了增加刪除，造成語(yǔ)言過度簡(jiǎn)單，由于小學(xué)生的年紀(jì)尚小，思維不夠活躍，教材知識(shí)點(diǎn)過于籠統(tǒng)不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的需求，因此，教師既要對(duì)學(xué)生理解能力進(jìn)行分析，還要對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類，使同學(xué)能夠更好的理解知識(shí)點(diǎn)，如果教師不能馬上給予正確的指導(dǎo)，將對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力帶來(lái)巨大的影響，因此，教材的設(shè)置對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力有著直接的影響。

2.表達(dá)能力的局限性

數(shù)學(xué)本身就具有一定的復(fù)雜結(jié)構(gòu)，鑒于小學(xué)生的年級(jí)較小，相對(duì)而言，語(yǔ)言表達(dá)能力弱則限制了學(xué)生與老師的交流互動(dòng)，有些時(shí)候無(wú)法正確的描述出現(xiàn)的問題關(guān)鍵，盡管，教材的內(nèi)容從文字上看很簡(jiǎn)單，但課本的學(xué)術(shù)用語(yǔ)過多，實(shí)際上學(xué)生還是無(wú)法做到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，若老師在課堂的教學(xué)是將知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)清晰的表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生提高思維能力起著很大的作用。

3.新課標(biāo)的實(shí)施加大學(xué)習(xí)難度

新課標(biāo)的實(shí)施，在教材內(nèi)容上存在很大問題，并不利于培養(yǎng)思維能力，小學(xué)生思維能力具有思維模式發(fā)展、智力發(fā)展、事物認(rèn)知等特點(diǎn)。但小學(xué)課本的設(shè)計(jì)安排對(duì)發(fā)展小學(xué)生的思維能力有局限性，現(xiàn)階段是小學(xué)生智力與身體發(fā)展的重要階段，新課標(biāo)實(shí)施后獨(dú)具跳躍性的小學(xué)課本是致使小學(xué)生在思維方面跟不上課本所安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由此一來(lái)，加大了學(xué)習(xí)難度，導(dǎo)致在學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)使無(wú)法理解老師所傳遞的知識(shí)，影響了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，固定的文字是當(dāng)前眾多數(shù)學(xué)教材采用的表達(dá)方式，使數(shù)學(xué)知識(shí)更加難以理解，增加了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難。阻礙了學(xué)生的思維能力培養(yǎng)。

二、提高小學(xué)生思維能力的措施

1.教學(xué)觀念

對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力來(lái)講，教師教授的不只在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)要掌握基本技能和基本知識(shí)，還要懂得知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，傳遞正確的學(xué)習(xí)方法，古語(yǔ)有云“授人以魚，不如授人以漁”，通過學(xué)生自己的思考、分析、判斷來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維的創(chuàng)新[1]，讓學(xué)生在課堂占主導(dǎo)地位，從教室的“交”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“學(xué)”教師是教學(xué)的傳播者，教師要不斷改進(jìn)教學(xué)的方式，指點(diǎn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極思考，產(chǎn)生創(chuàng)新的效果，提起學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和思維創(chuàng)造能力。比如，小學(xué)在數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)中，教師一定要起到引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用，利用多種方法解決問題，解決習(xí)題的過程中由于各個(gè)解決方法的不同，學(xué)生在認(rèn)真思考中發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的新思路方法，能夠?qū)⑺季S活躍起來(lái)，提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

2.課堂的互動(dòng)

以小學(xué)生來(lái)講，在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中對(duì)思維能力的創(chuàng)新培養(yǎng)是非常重要的，最主要的就是在課堂中出現(xiàn)問題，學(xué)生對(duì)問題的發(fā)現(xiàn)解決，能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生提出問題，不僅可以加強(qiáng)師生之間的交流，還可以使學(xué)習(xí)氛圍活躍起來(lái)，要想學(xué)生真正的發(fā)揮思維能力，教師的出發(fā)點(diǎn)便要從問題開始，精準(zhǔn)的設(shè)置出要提問的問題重點(diǎn)難點(diǎn)[2]。比如：學(xué)生在學(xué)習(xí)《圓》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生尋找發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中圓在哪些東西上體現(xiàn)，隨著信息技術(shù)發(fā)展，教師還能使用多媒體設(shè)備放映三角形、多邊形與圓形，會(huì)讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)圓形與其他形狀相比更加有特點(diǎn)，此時(shí)，老師可以向同學(xué)提出相關(guān)問題，與此同時(shí)，讓同學(xué)對(duì)提出的問題進(jìn)行討論，讓同學(xué)設(shè)想一下，若是我們生活中圓形的物體都變成方的，輪胎不是圓的，足球不是圓的，那又會(huì)出現(xiàn)怎么樣的結(jié)論呢，最終的目的是為了在思考的過程中促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生們的思考能力，提高學(xué)生們的思維創(chuàng)新能力。

3.教學(xué)氛圍

小學(xué)生的年齡剛好是好奇心極強(qiáng)的階段，對(duì)于那些不了解的事物有著極強(qiáng)的求知欲望，新課程的改革對(duì)學(xué)生有更加嚴(yán)苛的要求，不僅要提高學(xué)生的思維能力，更要鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究的能力，需要在教師的指揮下，創(chuàng)建一個(gè)活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，才能提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的全方位發(fā)展。比如，課堂上，教師可以用游戲教學(xué)的方式將那些廣受同學(xué)歡迎的小游戲融合到數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)中。不但讓學(xué)生很快的融入到學(xué)習(xí)中，還能讓學(xué)生在玩游戲的同時(shí)學(xué)到了新的知識(shí)，提升學(xué)生的探究能力和思維創(chuàng)新能力。

4.對(duì)思維能力的培養(yǎng)

加大學(xué)生思維能力的培養(yǎng)通常是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中教師極為重視的部分，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力可以采取觀察的方法來(lái)訓(xùn)練小學(xué)生的思維的規(guī)律[3]，教師能夠以教材中的圖形為素材引發(fā)學(xué)生的形象思維能力，比如，在學(xué)習(xí)《梯形的面積》一課時(shí)，教師可以通過讓學(xué)生嘗試用自己的想象力，將梯形的想象成平行四邊形或者是長(zhǎng)方形，也可以將梯形分割開來(lái)變成三角形，通過這樣發(fā)散的思維想象，不但可以把遇到的疑難問題簡(jiǎn)單的解決，還能豐富小學(xué)生的無(wú)限想象，通過老師正確的引導(dǎo)，讓他們的思維能力在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中積累起來(lái)得到發(fā)揮。

結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科時(shí)，不斷將提高自我的思維能力變?yōu)閷W(xué)習(xí)的方向努力的目標(biāo)，而教師起著引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)自主創(chuàng)新的能力，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流，促進(jìn)學(xué)生思維能力更好的發(fā)展，為提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。