姚紫琴

（福建省浦城第一中學(xué)，福建 南平）

一、生物核心概念的相關(guān)概述

核心概念是指組成一門學(xué)科的基本概念和原理，是這門學(xué)科的主干部分，居于該學(xué)科的中心部分。核心概念為學(xué)科的發(fā)展提供了非常廣的外延，也提供了與其他學(xué)科的聯(lián)系和發(fā)展。生物學(xué)是一門揭示生命現(xiàn)象及其活動(dòng)規(guī)律，并對(duì)其進(jìn)行研究的自然學(xué)科。生物學(xué)的核心概念包括相關(guān)的定義、原理及理論知識(shí)等，我們可以簡單地將生物學(xué)的核心概念分為下列四個(gè)部分，即構(gòu)成型概念、組成型概念、過程型概念、結(jié)果型概念，分別強(qiáng)調(diào)生物的構(gòu)成層次特點(diǎn)及構(gòu)成單位的特征、對(duì)構(gòu)成型概念的具體化描述、對(duì)生物體整體生理過程的表述以及受到某一誘因而產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)。

核心概念教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比具有重要的意義，首先，核心概念教學(xué)非常精練，強(qiáng)調(diào)的都是重點(diǎn)知識(shí)，通過這些重點(diǎn)知識(shí)來進(jìn)行發(fā)散，有利于減輕當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，但在同時(shí)又不會(huì)降低學(xué)習(xí)的效果。其次，核心概念教學(xué)能夠進(jìn)一步提高當(dāng)前的教學(xué)效率，核心概念教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，通過對(duì)主干知識(shí)的掌握逐步擴(kuò)展到新知識(shí)和一些細(xì)節(jié)知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中按照這一過程能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移，并不斷發(fā)展自己對(duì)這一學(xué)科的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成一個(gè)有規(guī)律的知識(shí)網(wǎng)，能夠有效提高當(dāng)前的教學(xué)效率。再次，核心概念教學(xué)還能夠強(qiáng)調(diào)教學(xué)的重點(diǎn)，核心概念教學(xué)強(qiáng)調(diào)的都是學(xué)科中非常重要的概念，通過針對(duì)這些概念的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠?qū)@一學(xué)科的重點(diǎn)知識(shí)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，教師在教學(xué)過程中能夠?qū)@些內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，學(xué)生也會(huì)對(duì)這些重點(diǎn)內(nèi)容有更加深刻的印象。因此，我們?cè)谏锝虒W(xué)的過程中也應(yīng)當(dāng)使用核心概念的教學(xué)方法，能夠有效提高當(dāng)前高中生物教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、中學(xué)生物核心概念教學(xué)的探索和思考

（一）把握核心概念的內(nèi)涵

核心概念教學(xué)的重點(diǎn)就是掌握這門學(xué)科的核心概念，在生物教學(xué)中采用核心概念教學(xué)法也要重視對(duì)生物核心概念的把握和厘清。在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中對(duì)細(xì)瑣的知識(shí)點(diǎn)過分強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意力和學(xué)習(xí)重心分散，而且在傳統(tǒng)生物教學(xué)過程中學(xué)生很難形成一種系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。但是，通過把握生物學(xué)科的核心內(nèi)涵則能夠使學(xué)生通過精干、明確的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這種知識(shí)網(wǎng)絡(luò)對(duì)于學(xué)生的生物整體學(xué)習(xí)有重要的意義，因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)重視對(duì)生物核心概念的掌握。首先，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)整體的生物知識(shí)有一個(gè)總體的了解，然后從這些知識(shí)點(diǎn)中總結(jié)和概括出高中生物的核心概念，并對(duì)這些概念之間的關(guān)系進(jìn)行分析，梳理其內(nèi)在的聯(lián)系。其次，教師在核心概念教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)采用關(guān)鍵詞的方式將核心概念再度簡化，學(xué)生通過對(duì)核心概念的掌握來形成一個(gè)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，然后再將關(guān)鍵詞擴(kuò)展成核心概念，充分發(fā)揮核心概念的作用。

（二）豐富核心概念的內(nèi)容

豐富核心概念的內(nèi)容也是核心概念教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)槿绻辉诮虒W(xué)過程中單純地進(jìn)行核心概念的學(xué)習(xí)，教學(xué)過程會(huì)變得非?？菰铮瑢W(xué)生在接連概念學(xué)習(xí)過程中一方面注意力容易被分散，另一方面則容易對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感，高中生的學(xué)習(xí)本來就非常緊張，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過程中始終學(xué)習(xí)干巴巴的生物核心概念并不利于學(xué)習(xí)效率的提高。因此，我們?cè)诤诵母拍罱虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步豐富核心概念的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)將事實(shí)性的知識(shí)放置在學(xué)生已經(jīng)形成核心概念框架之中，通過這些事實(shí)性的知識(shí)將生物學(xué)習(xí)進(jìn)一步豐富起來，這種充實(shí)的教學(xué)事實(shí)能夠使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)和形象，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。核心概念應(yīng)當(dāng)與細(xì)節(jié)知識(shí)結(jié)合起來，在學(xué)生建立了基本和新概念的框架之后，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生將細(xì)節(jié)的知識(shí)裝點(diǎn)入核心概念的框架中，使生物教學(xué)更加充實(shí)，學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的掌握更加全面。

（三）創(chuàng)新核心概念的教學(xué)方式

在使用核心概念教學(xué)法時(shí)應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，將核心概念教學(xué)法與其他教學(xué)方式有機(jī)地結(jié)合在一起，例如，在核心概念教學(xué)法中我們可以從用生活化的教學(xué)方式，將生物教學(xué)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，通過在生活中對(duì)生物知識(shí)和核心概念的使用而鞏固學(xué)生的生物知識(shí)。在核心概念的教學(xué)中還可以利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，通過用制作課件或者播放視頻的方式來更加形象和生動(dòng)地進(jìn)行核心概念的教學(xué)，進(jìn)一步提高核心概念教學(xué)的質(zhì)量和效果。在核心概念中還可以采用合作探究的教學(xué)方式，當(dāng)教師出示了核心概念之后，可以讓學(xué)生以小組的方式來對(duì)這一概念進(jìn)行合作探究，對(duì)核心概念有更深的理解，也可以讓學(xué)生充實(shí)核心概念的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)體系和內(nèi)容的掌握。

（四）了解學(xué)習(xí)效果，調(diào)整教學(xué)方法

在核心概念教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的了解，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況來調(diào)整我們教學(xué)的方法，進(jìn)一步提高當(dāng)前的教學(xué)效率和教學(xué)水平，使核心概念教學(xué)能夠更好地發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢(shì)。教師在評(píng)價(jià)的過程中應(yīng)當(dāng)采用開放性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，全面分析學(xué)生對(duì)核心概念的掌握，也可以通過比較相似的概念來進(jìn)一步加深對(duì)不同概念的理解和認(rèn)識(shí)，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的測(cè)試和理解能夠加深教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的了解，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某一概念的認(rèn)識(shí)不足時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)地進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的掌握。