山東省泗水縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 徐 彬

高中班級(jí)多極化管理，是指班主任、學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)科老師等不同主體共同參與、互為補(bǔ)充、互相協(xié)調(diào)，構(gòu)成立體化管理網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮每一個(gè)主體在高中班級(jí)管理中不可替代的作用，以便推動(dòng)高中班級(jí)管理成效的明顯提升。需要指出，在高中班級(jí)多極化管理中，學(xué)生自主管理處于軸心地位，對(duì)班級(jí)管理成效的優(yōu)劣產(chǎn)生巨大影響。如何在高中班級(jí)管理中應(yīng)用多極化管理策略，值得深思。

一、轉(zhuǎn)變教師的班級(jí)管理觀念

教師每天與學(xué)生接觸，自身的一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大影響。因此，在實(shí)際的班級(jí)管理與教學(xué)過(guò)程中，以班主任為首的各科教師應(yīng)明確自身的班級(jí)管理責(zé)任，盡可能通過(guò)共同管理的方式提高管理成效。班主任應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的“全盤包攬，事無(wú)巨細(xì)”的管理方式，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生群體、教師群體間的合作管理，使各個(gè)主體都能給班級(jí)管理工作獻(xiàn)策獻(xiàn)力，使班級(jí)管理工作多極化發(fā)展。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)了解與關(guān)心班級(jí)學(xué)生的需求，關(guān)注學(xué)生的身心健康，不可把目光聚攏在個(gè)別成績(jī)出色的學(xué)生身上，應(yīng)以公平態(tài)度對(duì)待班級(jí)學(xué)生，不給學(xué)生劃分等級(jí)。同時(shí)，教師應(yīng)調(diào)整心態(tài)，用積極、健康的心態(tài)投入工作中，使學(xué)生能從教師身上學(xué)習(xí)到積極陽(yáng)光的精神面貌。不能把自己的不良情緒發(fā)泄到學(xué)生身上，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，否則學(xué)生不但不會(huì)聽(tīng)從教師的管理，還會(huì)故意與教師“對(duì)著干”。高中教師只有具有較高的職業(yè)道德，注重言傳身教，才能用具體行動(dòng)給予學(xué)生更多的正能量，推動(dòng)班級(jí)管理質(zhì)量實(shí)現(xiàn)跨越式提高。

二、提高學(xué)生管理自我的多極化

在高中班級(jí)管理過(guò)程中，要想提高學(xué)生管理自我的多極化，需要精心挑選班干部，激勵(lì)學(xué)生實(shí)施自我管理，從而推動(dòng)高中班級(jí)管理目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。因此，高中教師需要從班級(jí)中挑選出有班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)、責(zé)任心強(qiáng)、溝通經(jīng)驗(yàn)足的學(xué)生擔(dān)任班干部。在具體的選聘班干部的過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用投票的方式選出自己認(rèn)可的同學(xué)擔(dān)任班委，這不僅可以選出合適的人選，而且還可使班級(jí)學(xué)生更加主動(dòng)地配合班干部的管理。挑選出班委之后，教師應(yīng)結(jié)合各個(gè)班委成員的具體特點(diǎn)為其進(jìn)行合理分工，明確每個(gè)人的職責(zé)，使他們都可在班級(jí)管理過(guò)程中貢獻(xiàn)最大力量，有效預(yù)防遇事相互推諉及發(fā)生糾紛等情況的出現(xiàn)。班干部在管理班級(jí)的過(guò)程中，應(yīng)制訂合理的班干部會(huì)議制度，定期對(duì)自己工作中遇到的問(wèn)題進(jìn)行共同討論，并站在班級(jí)整體利益高度，制訂合理的管理措施。另外，班干部在日常工作中應(yīng)積極、主動(dòng)地和班級(jí)同學(xué)進(jìn)行交流與溝通，引導(dǎo)與鼓勵(lì)同學(xué)參與到班級(jí)管理制度的制訂過(guò)程中，通過(guò)全員參與的方式，確保所制訂的班級(jí)管理制度具有較高的合理性與科學(xué)性，使大家都主動(dòng)遵守自己參與制訂的章程制度，最終提高班級(jí)管理效率。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在高中班級(jí)管理中引入多極化管理策略，是教育改革的必然要求，也是優(yōu)化班級(jí)管理實(shí)效的關(guān)鍵方式。因此，班主任應(yīng)明確多極化管理的內(nèi)涵與優(yōu)勢(shì)，并積極引導(dǎo)學(xué)科教師、家長(zhǎng)與學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理工作，努力提高管理主體的多元化，從而借助集體力量共同為班級(jí)管理工作獻(xiàn)策獻(xiàn)力，最終獲得理想的班級(jí)管理效果。