徐養(yǎng)舉

（甘肅省會(huì)寧縣第三中學(xué)，甘肅 會(huì)寧）

在實(shí)際的教學(xué)過程中，經(jīng)過教師的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能取得新的進(jìn)步和產(chǎn)生發(fā)展的物理課堂就是有效的課堂。而問題教學(xué)法就是以問題為主線，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生主動(dòng)通過一系列的探究活動(dòng)達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體參與探究，這正是新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求下的有效教學(xué)。

一、問題教學(xué)在高中物理課堂有效教學(xué)中的意義

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育環(huán)境中，學(xué)生普遍處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生無法自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生與教師之間的溝通交流比較少，學(xué)生往往都是在教師的指導(dǎo)下，機(jī)械地進(jìn)行練習(xí)以及測(cè)驗(yàn)，這樣的課堂教學(xué)往往使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，學(xué)生思維在固定的框架里得不到發(fā)展。而高中物理開展問題教學(xué)，有效地改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教師的教學(xué)方式，以問題為主線，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使得學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生不斷提出問題、分析問題、解決問題的探究過程，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題能力的提升，并促進(jìn)學(xué)生思維的活躍與發(fā)展。

另外，高中物理課堂開展問題教學(xué)，還有利于幫助教師和學(xué)生樹立問題意識(shí)，并以此為指導(dǎo)開展物理教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)而構(gòu)建科學(xué)的“問題觀”，這樣一來，充分地打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下形式上的問與答，問題教學(xué)更是師生之間的交流、啟發(fā)與引導(dǎo)的過程。

二、高中物理有效教學(xué)之問題教學(xué)的實(shí)施策略

1.高中物理開展問題教學(xué)時(shí)需要注意的問題

首先，注意物理問題的難易度。相關(guān)問題的提出不能過于簡單，要以學(xué)生能夠通過相關(guān)資料的收集以及檢驗(yàn)假設(shè)等過程加以解決為基礎(chǔ)，只有這樣，才能促使學(xué)生在分析問題以及解決問題中鍛煉思維。其次，從學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣出發(fā)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有激發(fā)學(xué)生探究興趣，才能促使其主動(dòng)參與問題的探究過程。最后，結(jié)合學(xué)生實(shí)際的物理知識(shí)以及能力水平，開展問題教學(xué)，問題的提出要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，絕不能超出學(xué)生的能力水平范圍，只有這樣，學(xué)生才能充分感受到解決問題的喜悅，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)學(xué)生解決問題能力的提升。

2.在高中物理課堂的設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

有效的課堂導(dǎo)入是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要基礎(chǔ)，可以在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生注意力，集中學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，在后續(xù)的物理教學(xué)過程中會(huì)取得事半功倍的效果。因此，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)要積極采用問題教學(xué)法，以趣味性高、探究性強(qiáng)的問題來導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生好奇心，促使學(xué)生在無法運(yùn)用所學(xué)解決問題的體驗(yàn)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，進(jìn)而在好奇心的驅(qū)使下，產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的興趣，促使其主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)“平拋運(yùn)動(dòng)”的過程中，可以先對(duì)學(xué)生提出問題：“水平飛行的飛機(jī)，如何才能將貨物投放在指定地點(diǎn)，是在指定地點(diǎn)的正上方，還是在制定地點(diǎn)的一段距離投放？”這樣一來，學(xué)生往往會(huì)分成兩個(gè)陣營，甚至就分歧進(jìn)行激烈討論，往往是學(xué)生思維最活躍的時(shí)候，注意力最集中的時(shí)候，教師就可以借此時(shí)機(jī)進(jìn)行導(dǎo)入，促使學(xué)生在求知欲最強(qiáng)烈的時(shí)候主動(dòng)參與學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3.在高中物理課堂的過程當(dāng)中層次設(shè)問，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，首先，教師相關(guān)問題的提出要突出重點(diǎn)，層次設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生注定進(jìn)行探究，培養(yǎng)其思維能力?？偟膩碇v，物理學(xué)科相對(duì)而言是比較抽象的，尤其是關(guān)于粒子的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生難以理解，因此教師可以在物理知識(shí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)以及關(guān)鍵點(diǎn)方面，巧設(shè)問題，以此來引起學(xué)生的重視，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與物理知識(shí)的探究活動(dòng)。其次，教師問題的設(shè)定要具有層次性，這樣可以保證每個(gè)學(xué)生都能參與到問題的解決環(huán)節(jié)當(dāng)中，促使學(xué)生在參與問題的討論和思考中深化知識(shí)認(rèn)知，鍛煉其思維發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)“牛頓第三定律”時(shí)，其重點(diǎn)內(nèi)容是“力的互相性”，教師可以提出“甲乙兩班拔河，甲班獲勝，是否是甲班拉力大于乙班拉力呢？”這些與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的問題，可以有效拉近物理知識(shí)和學(xué)生的距離，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)“力”的理解。

總之，要實(shí)現(xiàn)高中物理有效教學(xué)，問題教學(xué)法的應(yīng)用是非常關(guān)鍵的，因此，教師在教學(xué)的過程中，要加強(qiáng)對(duì)問題教學(xué)的重視，并建立在學(xué)生學(xué)習(xí)主體的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及內(nèi)容教學(xué)需求，科學(xué)設(shè)計(jì)問題，進(jìn)而吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，實(shí)現(xiàn)高中物理的有效教學(xué)。