王曉紅

（銀川市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，寧夏 銀川）

高中歷史課程的教學(xué)工作，一直以來(lái)都被廣大師生貼上沉悶、枯燥的標(biāo)簽，在很多依然注重考試成績(jī)的學(xué)校和地區(qū)，仍然受應(yīng)試教育思想影響，老師是歷史課堂的掌控者，學(xué)生只是接受知識(shí)的“鴨子”，課堂氛圍壓抑、乏味，極大地降低了課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，同時(shí)還抑制了學(xué)生自主思考的興趣，單純地靠死記硬背來(lái)提高考試成績(jī)，被成績(jī)所綁架。新的高中歷史課標(biāo)中寫(xiě)到：“歷史教學(xué)是歷史活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程”“在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高歷史課堂的教學(xué)有效性?！表槕?yīng)素質(zhì)教育的潮流，提升高中歷史教學(xué)的有效性，要求歷史教師在開(kāi)展課程教學(xué)時(shí)轉(zhuǎn)變思路，變革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以學(xué)生興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)效果的提升為重點(diǎn)，激活歷史課堂，提升高中歷史教學(xué)的有效性。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，培育自主思維能力

1.活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生探知?dú)v史事實(shí)的濃厚興趣

現(xiàn)代教育理念提倡以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，發(fā)展創(chuàng)新思維能力，這就給教師提出了更高的要求，不再是站上講臺(tái)拿起書(shū)本就開(kāi)始“朗讀”，絲毫不注重課堂上學(xué)生的感受，只是為了教學(xué)而教學(xué)，為了能夠更好地開(kāi)展學(xué)生的素質(zhì)教育，提升歷史課堂教學(xué)的有效性，老師應(yīng)當(dāng)打破該種教學(xué)模式，更多地讓學(xué)生參與課堂。高中歷史教學(xué)時(shí)一種較好的活躍氛圍的方法是結(jié)合課程實(shí)際，由老師設(shè)置合適的情境場(chǎng)合，讓學(xué)生分角色、互相配合演繹歷史故事，在表演中、在展示自我中體會(huì)和領(lǐng)悟該節(jié)課程的主旨。這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情、活躍課堂氛圍，還能夠讓學(xué)生發(fā)揮自身想象力和創(chuàng)造性思維，在塑造歷史人物中展現(xiàn)自我。在這種輕松、愉快的氛圍中，既完成了教學(xué)內(nèi)容，又拉近了老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的距離，為彼此進(jìn)一步的交流打下基礎(chǔ)，更進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程的積極性，提升了課程教學(xué)的有效性。

2.良好的課前鋪墊有助于抓住學(xué)生的興趣所在

設(shè)計(jì)良好的課前鋪墊，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、懷著疑問(wèn)進(jìn)入課程學(xué)習(xí)，不僅能夠勾起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于老師鋪排課程，引入課程主旨，連貫整個(gè)教學(xué)內(nèi)容。在課程進(jìn)程中，老師還應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中尋求答案、解答疑問(wèn)，并提出進(jìn)一步相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題。老師通過(guò)層層推進(jìn)、步步緊扣的問(wèn)題設(shè)定，將學(xué)生引入歷史長(zhǎng)河中，探索答案，求知解惑，。通過(guò)這種良好的課前鋪墊，能夠使學(xué)生在課程一開(kāi)始就沉醉其中，以飽滿的熱情投入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，從而提升課程教學(xué)的有效性。

3.充分發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)

有位科學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。老師在進(jìn)行高中歷史教學(xué)時(shí)，向?qū)W生提出問(wèn)題的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，不能提出有效的問(wèn)題，說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，沒(méi)有思考問(wèn)題的動(dòng)力，只有學(xué)生參與到課堂中，抓住課堂主旨并隨著老師的教學(xué)進(jìn)程走，才能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)提出疑問(wèn)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中探索、尋求問(wèn)題的答案，并在課堂上提出來(lái)，與老師、同學(xué)共同討論。要充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體意識(shí)，將學(xué)生引進(jìn)去，培育他們的自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)中提出疑問(wèn)、解答疑問(wèn)，老師更多的是扮演“導(dǎo)游”的角色，欣賞美景還是應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自己完成，別人是不能替代的，只有真正親自體驗(yàn)了，才能夠真正認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟景色美之所在。

二、樹(shù)立良好榜樣，建立良好關(guān)系

高中學(xué)生的自主思考能力和意識(shí)較強(qiáng)，老師若能夠獲得一定的認(rèn)同感，更能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.提升自身素養(yǎng)

老師應(yīng)當(dāng)注重提升個(gè)人魅力、拓展知識(shí)水平，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。高中學(xué)生已經(jīng)形成相對(duì)穩(wěn)定的個(gè)人認(rèn)知，對(duì)人、對(duì)事都有自己的看法，更傾向于接受自己認(rèn)可的事物，如果老師能夠在各方面得到學(xué)生的認(rèn)可，就能夠更多地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.建立良好關(guān)系

在大多數(shù)歷史課堂上，老師經(jīng)常是高高在上，以掌控一切的形象樹(shù)立在學(xué)生面前，按照教學(xué)大概內(nèi)容按部就班、照本宣科地進(jìn)行下去，無(wú)形中將學(xué)生隔離開(kāi)來(lái)，更有的老師給學(xué)生以拒人千里之外的感覺(jué)，課堂上經(jīng)常是老師講老師的，學(xué)生聽(tīng)學(xué)生的，不能夠聯(lián)系起來(lái)，沒(méi)能夠搭建溝通的渠道，使課堂氛圍單調(diào)、枯燥，這樣只能使學(xué)生逐步失去學(xué)習(xí)的興趣。為了提高教學(xué)質(zhì)量和有效性，老師應(yīng)當(dāng)注重培育良好的師生關(guān)系，在課堂上營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，拉近師生之間的距離。學(xué)生應(yīng)當(dāng)參與到課堂，老師更應(yīng)當(dāng)參與到學(xué)生的課堂。為此，老師應(yīng)當(dāng)通過(guò)多樣的教學(xué)方式，增加師生、學(xué)生之間的互動(dòng)，通過(guò)開(kāi)設(shè)你問(wèn)我答、角色扮演和學(xué)生授課等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生和老師在課堂上不分彼此，共同推進(jìn)教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)行。

提升高中歷史課程教學(xué)有效性的方法多種多樣，老師一定要把握時(shí)代脈搏，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自身知識(shí)水平，提高自身素質(zhì)修養(yǎng)，在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主體，注重發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生感受到歷史課程的無(wú)窮魅力，這樣才能夠真正做到提升高中歷史教學(xué)的有效性。