萬(wàn)國(guó)華

（江西省九江市都昌縣北山中心小學(xué)，江西 九江）

一、多元化教學(xué)的制定

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要想對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改良，那么就要對(duì)學(xué)生需要掌握的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的教學(xué)，將教學(xué)任務(wù)總結(jié)為幾大塊，有針對(duì)性地分析講解。例如可分為寫作、閱讀理解、古文、詞匯基礎(chǔ)等部分，結(jié)合課本中的內(nèi)容，在這幾個(gè)區(qū)域著重培養(yǎng)，形成系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)方法后，學(xué)生就會(huì)自主學(xué)習(xí)了。

這些模塊的深入學(xué)習(xí)可以參考人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)的文章，例如《蘇州園林》這篇文章，寫作方面可以研究一下說(shuō)明文的寫作方法，說(shuō)明文在寫作中是有一定難度的，注意課文中是怎么根據(jù)特征來(lái)對(duì)事物進(jìn)行描寫的，了解文中涉及的寫作方法。

學(xué)生首先要學(xué)會(huì)審題，了解了材料要表達(dá)或者論證什么，才能明確自己的寫作思路，寫出優(yōu)秀的文章。教師在設(shè)計(jì)多元化教學(xué)方法的時(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對(duì)材料進(jìn)行解讀，讓學(xué)生能夠有自己的觀點(diǎn)，最終寫出新穎的文章。

除了這些對(duì)于知識(shí)的掌握，在學(xué)生自身的提升上也要有針對(duì)性，例如學(xué)生的思維、想象力以及情感等方面的培養(yǎng)也要考慮進(jìn)去。

老師可以設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，例如在朱自清的《春》、老舍的《濟(jì)南的春天》、劉湛秋的《雨的四季》這幾篇文章中，可以利用多媒體技術(shù)從視頻和圖片的方式來(lái)讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味文章中的精彩語(yǔ)句，體會(huì)漢語(yǔ)之美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活和寫作的優(yōu)點(diǎn)。

二、多元化教學(xué)的實(shí)施

首先是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要想學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，就要將學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣挖掘出來(lái)，興趣是最好的老師，學(xué)生的思維拓展和創(chuàng)造力都離不開興趣支撐，那么針對(duì)這種情況，教師就可以設(shè)計(jì)一些有趣的教學(xué)方法來(lái)增加學(xué)生對(duì)課堂的興趣。

比如在安徒生的《皇帝的新裝》這一課中，教師可以將其當(dāng)做一出小話劇來(lái)講，每個(gè)學(xué)生都能夠參與其中，這種沉浸式的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生理解課文中每一個(gè)角色的情感與心境，而且這種新穎的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生意猶未盡的感覺，增加他們對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性。

其次，在多元化教學(xué)方法實(shí)施中，老師還可以成立小組，讓學(xué)生暢所欲言，培養(yǎng)他們的演講能力，選擇有意思、有意義的話題，組織答辯，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，在這種交流的過(guò)程中提升口語(yǔ)交際的能力。

在《說(shuō)與做》這個(gè)課文的講授過(guò)程中，老師的角色就只是引導(dǎo)者，讓同學(xué)們組成辯論團(tuán)隊(duì)，設(shè)立一定的獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)于勝利的小組進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，讓學(xué)生體會(huì)到良性競(jìng)爭(zhēng)的樂趣，還能夠提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

初中正是學(xué)生思維能力和智力發(fā)展的重要時(shí)期，但是在這個(gè)時(shí)期不能忽視的就是教師的指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生遇到的困難，教師要做到抓住機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，使得學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)和課堂外的擴(kuò)展知識(shí)融會(huì)貫通，營(yíng)造出多元化教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠深入思考問(wèn)題，形成多元化思維。

以人教版七年級(jí)的課本中《世說(shuō)新語(yǔ)兩則》為例，一般而言，文言文對(duì)于學(xué)生是比較難懂的，世說(shuō)新語(yǔ)是比較淺顯的文言文，以此來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的話循序漸進(jìn)就可以掌握了。分析文章的寫作背景，當(dāng)時(shí)的人文環(huán)境以及藝術(shù)鑒賞價(jià)值，從各種角度來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的話既能提升學(xué)生水平，又可以使他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。

在魯迅的《從百草園到三味書屋》這一文中，可以結(jié)合文章內(nèi)容使學(xué)生將自己小時(shí)候的經(jīng)歷和感情與文中的作者聯(lián)系起來(lái)，更加深入地了解到文中所表達(dá)的思想感情。

初中教材中選取了很多古文的優(yōu)秀經(jīng)典文章，比如曹操的《觀滄?！罚R致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，王安石的《登飛來(lái)峰》等。老師在授課中，利用其中的千古名句進(jìn)行多元化教學(xué)，例如《天凈沙·秋思》中的夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯，以及《登飛來(lái)峰》中的名句“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”，來(lái)讓學(xué)學(xué)感悟其中表達(dá)了作者在他鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)的情感以及登高望遠(yuǎn)、一覽眾山小的豪邁之情。

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中使用多元化的教學(xué)方法具有非常大的優(yōu)勢(shì)，隨著社會(huì)發(fā)展而不斷進(jìn)行的課程改革使得教材的內(nèi)容具有多樣性，不使用新的教學(xué)方法的話勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量下降。因此，改變過(guò)去的教學(xué)理念，在教學(xué)中充分利用多元化方法，使得學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和內(nèi)涵得到提升，使其能夠全面發(fā)展。