郭曉俊

（浙江省金華市東陽市湖溪鎮(zhèn)初級中學(xué)）

社會的進(jìn)步使得我國處于飛速發(fā)展的階段，各方的競爭也越來越激烈。學(xué)生在學(xué)業(yè)上同樣也面臨著前所未有的壓力，人口的增多、多所高校的普及、大學(xué)生失業(yè)率的增高等，都使得學(xué)生對社會產(chǎn)生了一種畏懼，學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)讓越來越多的學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的心理，對課堂失去了足夠的興趣，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，提高課堂的有效性迫在眉睫。初中數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中的地位日益凸顯，所以提高初中數(shù)學(xué)課堂時效性可以從以下幾點(diǎn)入手：

一、為課堂創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，增加課堂的趣味性

教學(xué)方法手段多種多樣，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求來為學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)方法。在教學(xué)中應(yīng)用情境式教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。雖然情境式教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入課堂很長時間，但是由于很多教師對其認(rèn)識得不夠全面，或者是一味地追求課堂的形式使得情境式教學(xué)在課堂中的應(yīng)用效果并不佳。數(shù)學(xué)屬于一門生活的學(xué)科，很多數(shù)學(xué)知識存在于生活中，同時又可以利用生活中的很多有利條件來解決數(shù)學(xué)中遇到的問題。因此，初中教師要想提高課堂的實(shí)效性就需要在每堂課中為學(xué)生將生活中涉及的數(shù)學(xué)問題的情境加入到課堂中去。在情境的設(shè)置時還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，在學(xué)生能夠接受的基礎(chǔ)上，設(shè)立數(shù)學(xué)教學(xué)情境，提高課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、巧設(shè)問題，提高課堂實(shí)效性

教學(xué)中，問題的設(shè)置能夠有效地激發(fā)學(xué)生對知識的渴望，巧妙地為學(xué)生設(shè)置疑問能夠提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)科素養(yǎng)。教師在教學(xué)中也要不斷地提高自我，練就扎實(shí)的教學(xué)基本功，同時在問題設(shè)置時，教師還應(yīng)事先對學(xué)生進(jìn)行充分的了解，了解學(xué)生對知識的需求以及對知識的掌握程度，問題設(shè)置要循序漸進(jìn)，既能夠讓學(xué)生對舊知識進(jìn)行鞏固又能夠讓學(xué)生將新知識學(xué)習(xí)透徹，提高學(xué)生對知識的靈活運(yùn)用能力。

三、不斷優(yōu)化教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中如果失去了對學(xué)習(xí)的興趣，那么無論教師運(yùn)用多么新穎與有趣的教學(xué)方法都很難再讓學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)工具來對教學(xué)進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在教學(xué)工具的選取上也要注意一定要具有實(shí)際應(yīng)用性，例如，一些課就適應(yīng)老師直接講，但是如果教師一味地追求課堂求新，利用一些復(fù)雜的教學(xué)手段，這就容易讓學(xué)生感覺課堂冗雜、漫長，進(jìn)而對課堂失去興趣。因此，教師一定要做好課前準(zhǔn)備工作，根據(jù)學(xué)生的課程來設(shè)置不同的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、師生之間要加強(qiáng)互動，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系需要建立在一定平等的基礎(chǔ)上才能保證教學(xué)與學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因此，在初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建過程中，教師要與學(xué)生建立一種和諧的師生關(guān)系，不斷鞏固學(xué)生在課堂中的主體地位，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，例如，教師在教學(xué)中可以通過不斷向?qū)W生提問讓學(xué)生融入課堂中，學(xué)生在回答問題中也能夠不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，教師還可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組討論與互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)全方面的人才。

五、加強(qiáng)對課堂的反饋

課堂評價也是課程中一個重要的環(huán)節(jié)，教師要重視對學(xué)生表現(xiàn)以及整堂課的評價。課堂的反饋能夠讓學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)有一個全面的了解，及時地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，能夠有效地提高數(shù)學(xué)課堂的有效性。同時，在課堂評價與反饋中，教師還能夠?qū)ψ陨淼慕虒W(xué)有一個更加系統(tǒng)的認(rèn)識，能夠根據(jù)課堂的反饋來及時對自身的教學(xué)手段與方法進(jìn)行調(diào)整，教師在反思的同時也能夠帶動學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，讓學(xué)生找到自己與他人的差距，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績。

要有效地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師需要根據(jù)實(shí)際的課堂不斷地對教學(xué)方式方法進(jìn)行有效的調(diào)整。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)師生之間的溝通與交流，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自主能動性，以有效提高教學(xué)效率，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中分析問題、解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)成績的提高。

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