何 靜

（山東省鄆城第一中學(xué)，山東 鄆城）

一、高中語文朗讀教學(xué)的重要性

目前，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校和教師忽視了朗讀教學(xué)的地位和作用，他們認(rèn)為語文教學(xué)中只需要重視閱讀以及分析能力，朗讀只是一種輔助的教學(xué)方法，并不需要單獨(dú)自成體系，因此，高中語文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。

我國(guó)自語文新課標(biāo)改革以來，對(duì)朗讀教學(xué)提出了新的要求，其中包括了語文新課標(biāo)的基本理念以及教學(xué)方法?？梢妴我坏拈喿x、寫作已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在學(xué)生、社會(huì)對(duì)語文教學(xué)的要求，學(xué)校以及老師應(yīng)該高度認(rèn)同朗讀教學(xué)的重要地位。抓好朗讀教學(xué)，對(duì)高中階段的語文學(xué)習(xí)有著重要的意義。

首先，朗讀有利于學(xué)生的口語表達(dá)。對(duì)文章富有感情地朗讀，這是對(duì)文章的二次創(chuàng)作，在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠憑借自己對(duì)文章的理解，用自己的感情去描述故事，去感受文字。其次，朗讀也有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文語感。葉圣陶曾經(jīng)指出：“文字語言的訓(xùn)練，最重要的是訓(xùn)練語感。”在語文課堂上，老師鼓勵(lì)學(xué)生朗讀文章，學(xué)生自然就增加了對(duì)詞句的累積以及對(duì)生字的學(xué)習(xí)，這樣能夠高效提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)水平。最后，最重要的一點(diǎn)，朗讀可以提高學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。雖然現(xiàn)在高中階段的語文教學(xué)依舊以教師單方面的講解、分析為主，但是通過學(xué)生對(duì)文章的朗讀，可以給學(xué)生機(jī)會(huì)去自己揣摩推敲。古人常說：“書讀百遍，其義自見?！痹趯W(xué)生朗讀文章的過程中，文章的思想脈絡(luò)、作者的感情以及故事的情景，都能給予學(xué)生很大的共鳴，這樣，有利于學(xué)生去領(lǐng)會(huì)作品更深的意味，從而大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

二、高中語文朗讀教學(xué)的研究應(yīng)用

（一）在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣

朗讀之于學(xué)生是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生自行解讀、感受和體會(huì)作者傾注于作品中的感情。在課堂上給學(xué)生朗讀的時(shí)間，讓學(xué)生能夠更加迅速有效地掌握作品里生字的讀音以及意思，并且能夠充分給予學(xué)生時(shí)間去感受、理解字句，提升語感，對(duì)課文里內(nèi)容的走向也會(huì)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)與感知。但在這之前，教師依舊應(yīng)該有一個(gè)范讀，因?yàn)楦咧须A段，學(xué)生對(duì)高中語文課本里文章的理解依舊片面，對(duì)作者感情的感悟有局限性，所以教師應(yīng)該先給學(xué)生一個(gè)范例，讓學(xué)生有一個(gè)基礎(chǔ)，這樣才能更為準(zhǔn)確地感受文章內(nèi)容，更易產(chǎn)生共鳴。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

高中階段，學(xué)生最重要的目的就是順利通過高考，因此每個(gè)學(xué)生都有著繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)語文的學(xué)習(xí)會(huì)有一定的忽視。所以，為了順應(yīng)社會(huì)對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的要求，學(xué)校以及教師的教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用能力為目的，改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容。

在語文教學(xué)上，學(xué)生朗讀能力的提升是一個(gè)潛移默化的過程。老師要重視，并且進(jìn)一步完善朗讀教學(xué)的有效性，朗讀只是一種簡(jiǎn)單的教學(xué)方式，對(duì)文章的理解才是最終目的。現(xiàn)在的高中學(xué)生雖然能夠流利地讀完一篇文章，但是在情感的拿捏上還存在一定的問題，許多學(xué)生并不能準(zhǔn)確地理解作者的思想，故想要強(qiáng)化學(xué)生的朗讀能力，必須要先讓學(xué)生對(duì)作者、對(duì)當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景以及作品中的人物有一定的理解，這也對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提出了挑戰(zhàn)。教師要力圖讓學(xué)生在語文朗讀中讀出自己的風(fēng)格，借此提高學(xué)生自己的語文領(lǐng)悟能力以及文字的實(shí)際運(yùn)用能力。

（三）注重學(xué)生朗讀技能的訓(xùn)練

在朗讀中，首先要告訴學(xué)生包括句子中重音、停頓的要求，以及節(jié)奏、語氣的要求，這樣讓學(xué)生了解朗讀的細(xì)節(jié)，更能讓朗讀發(fā)揮其應(yīng)有的作用。關(guān)于重音和停頓的確定，讓聽者更能了解語句中的重點(diǎn)，也能讓學(xué)生提前感受到文章主題。重視節(jié)奏和語氣，目的在于加強(qiáng)聽者的印象，顯示文章的感人力量。

三、總結(jié)

“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”巧妙地道出了朗讀的重要性。高中語文教材中其實(shí)有著很大一部分的大篇幅詩詞，而傳統(tǒng)教學(xué)方式，是在高中語文教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)背誦，卻忽視了學(xué)生對(duì)于作品的理解，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。無論是服務(wù)于高考，還是為了培養(yǎng)全面性人才，朗讀教學(xué)在高中語文教學(xué)中的地位都是不可取代的。老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過朗讀，從而感受詩歌的韻律以及對(duì)字詞運(yùn)用的靈活，體會(huì)作品中角色的思想感情、七情六欲，從而讓學(xué)生發(fā)揮他們自己的創(chuàng)意，積極思考，熱愛語文。