蘇 霞（陜西省榆林市定邊縣教育教學(xué)研究室）

凡是從事語(yǔ)文教學(xué)的老師都明白朗讀的重要性。朗讀有助于強(qiáng)化記憶，加深對(duì)文章的理解，可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感素質(zhì)，可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；有助于創(chuàng)設(shè)文章情景，再造意境；有助于學(xué)生更好地體會(huì)文章的思想感情。可在打造高效課堂的今天，由于“模式”“教學(xué)流程”的影響，很多教師顧此失彼，往往很難把心思用在省時(shí)、高效的朗讀指導(dǎo)上來(lái)，很多朗讀也只是流于形式，更別說(shuō)教師能真正踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練了。形式單一的讀文，使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣索然，造成了語(yǔ)文教學(xué)的一大缺失和遺憾。

同時(shí)，我們也明白語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的是引導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練中，進(jìn)行思想品德的教育，發(fā)展學(xué)生智力。可見(jiàn)“讀”在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的作用。朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要手段，正確、流利、有感情地朗讀課文，可促進(jìn)文本語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。因此，認(rèn)識(shí)朗讀的重要性，提高朗讀實(shí)效尤為重要。

一、初讀輕視不得

進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注初讀課文。課前要設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，以激發(fā)學(xué)生讀的興趣。初讀課文，從初學(xué)開(kāi)始，一定不要讓學(xué)生齊讀，而是訓(xùn)練學(xué)生自由讀，目中無(wú)人地讀，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入情境。然后分四人小組讀，做到字音讀準(zhǔn)，語(yǔ)句讀連貫，人人參與，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)整體感知課文起到事半功倍的作用。

二、默讀很關(guān)鍵

教材中的每一篇課文都經(jīng)過(guò)精心挑選、修改，內(nèi)涵深厚，語(yǔ)言生動(dòng)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中感悟，有助于培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)感。尤其初讀之后的默讀對(duì)理解課文有著顯著的作用。“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！苯虒W(xué)中默讀訓(xùn)練很關(guān)鍵。文中有許多語(yǔ)句的意思是在讀的過(guò)程中去感悟、去品味的。有的意思很難一下子說(shuō)清楚，也沒(méi)有必要說(shuō)清楚。只要教師稍加提示，學(xué)生多讀幾遍，動(dòng)動(dòng)腦子想一想也就明白了。而且，只有學(xué)生自己讀懂的東西，才是真正意義上的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在讀中理解詞句，在讀中體會(huì)難懂的詞句，在讀中去領(lǐng)悟課文的結(jié)構(gòu)規(guī)律。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，由學(xué)生自己提出問(wèn)題，提出不理解的地方，教師做些必要的提示，讓學(xué)生去自悟發(fā)現(xiàn)那些隱藏在書(shū)背后的意思。

三、有感情的朗讀不可小看

朗讀，對(duì)情操的陶冶，對(duì)心靈的感染，以及對(duì)思想的啟迪，都有著潛移默化的作用。教學(xué)中在初讀、默讀的基礎(chǔ)上，老師做了一些必要的提示講解后，學(xué)生基本讀懂了課文，這時(shí)，教師不僅要重視讀流利、讀熟，更要重視語(yǔ)氣、感情的朗讀訓(xùn)練，這是最高層次的朗讀目標(biāo)。把文字化為形象，最后通過(guò)朗讀把自己的理解或感受表達(dá)出來(lái)，這是一種再創(chuàng)造。教師做適當(dāng)?shù)氖痉?，讓學(xué)生有榜樣。讓學(xué)生通過(guò)朗讀深入到人物的內(nèi)心世界體會(huì)人物的思想感情。在有感情的朗讀中，進(jìn)一步理解課文，積累語(yǔ)言；在有感情的朗讀中，讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言表達(dá)的靈活性和豐富性，體會(huì)課文的含義和情味，體會(huì)表達(dá)含義和情味的方法，這才是最有意義的朗讀。

四、早讀課不容忽視

早讀，是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它承載著學(xué)生的朗讀、背誦、識(shí)記、積累等許多重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，其獨(dú)特作用是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所無(wú)法替代的。那么，如何才能有效地提高早讀的實(shí)效呢？我個(gè)人認(rèn)為，首先，要充分重視早讀的作用。成功的語(yǔ)文教學(xué)，常以解決語(yǔ)感為標(biāo)志，而培養(yǎng)語(yǔ)感最有效的途徑是反復(fù)的朗讀。“書(shū)聲瑯瑯”應(yīng)該是學(xué)校的特征，清晨營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，應(yīng)該是一個(gè)良好的開(kāi)端。其次，要明確早讀的內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)與識(shí)記的效果離不開(kāi)明確的任務(wù)。因?yàn)槿蝿?wù)是否明確，會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)記憶的自覺(jué)性、積極性、主動(dòng)性。在有意識(shí)記憶中，記憶任務(wù)越明確越具體，效果就越好。因此，早讀課一開(kāi)始，老師就應(yīng)該有針對(duì)性地布置好早讀任務(wù)，明確本節(jié)早讀課的目標(biāo)，使學(xué)生在早讀課時(shí)有的放矢。再次，早讀形式要多樣。為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，語(yǔ)文教師可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及教材要求采取多種形式，可利用多媒體聽(tīng)讀古詩(shī)，精彩影視對(duì)白錄朗讀；可引導(dǎo)學(xué)生背誦，讓學(xué)生感知理解記憶法；可以引導(dǎo)學(xué)生速讀，培養(yǎng)學(xué)生速度捕捉語(yǔ)言信息的能力等。最后，早讀評(píng)價(jià)要?jiǎng)?chuàng)新。語(yǔ)文早讀課雖然不同于普通的語(yǔ)文課堂，但仍需要一定的評(píng)價(jià)體系，為了提高早讀效率，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)從提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文興趣的角度出發(fā)，以激勵(lì)為主，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)生互評(píng)、自評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，給學(xué)生最大限度的成就感，從而提高學(xué)生朗讀的自信心。

初讀、默讀、有感情地讀及不容忽視的朗讀指導(dǎo)，能幫助學(xué)生規(guī)范語(yǔ)言，培養(yǎng)豐富的語(yǔ)感，陶冶優(yōu)美的情操，不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)，所以語(yǔ)文教師切不可輕視對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)：

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