段發(fā)光

（甘肅省會寧縣第三中學(xué)，甘肅 會寧）

物理課標(biāo)對高中教學(xué)提出了“通過科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學(xué)態(tài)度”的教學(xué)要求。物理作為一門理科科目，實驗教學(xué)占據(jù)著重要的地位。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，許多學(xué)校只重視高考科目的教學(xué)，忽視了物理實驗的教學(xué)。學(xué)習(xí)物理，不能一味地記憶他人總結(jié)出的理論，而是要抱有質(zhì)疑、創(chuàng)新、探索的態(tài)度，提出個性化的理論和觀點。因此在物理教學(xué)中，教師需要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維作為教學(xué)的主要目標(biāo)之一，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。下面筆者就將提出幾點高中物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效方法。

一、課堂實驗要與生活緊密聯(lián)系

高中物理知識的學(xué)習(xí)，要注意理論聯(lián)系生活。有一些物理原理若用生活中的實際例子來進行引課，則會大大激發(fā)學(xué)生對物理知識的好奇，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，也能提高學(xué)生的創(chuàng)新動力。例如，在“摩擦力”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在課堂上展開這樣的實驗：將泥鰍帶到課堂中，讓學(xué)生徒手抓泥鰍。在實驗過程中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)泥鰍身體光滑，很難抓起，此時要求他們開動腦筋，想一想如何解決問題。學(xué)生提出戴上帶有顆粒的橡膠手套捉泥鰍，還可以在泥鰍的身體上灑一些細(xì)碎的木屑。學(xué)生想出的方法都是為了增大摩擦力，此時教師再啟發(fā)他們想一想生活中在哪些地方還體現(xiàn)了摩擦力的知識點，進一步發(fā)散他們的思維，增強學(xué)生的實踐意識，以獨到的角度來審視物理問題，從物理的角度來看待生活問題。

二、把學(xué)生當(dāng)做實驗學(xué)習(xí)的主體

往常的高中物理實驗教學(xué)，都是以教師的講解和演示為主，學(xué)生只是被動地接受教師傳授的知識、模仿教師的物理實驗步驟。學(xué)生在這種被動的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)習(xí)不夠積極主動，只是按部就班地跟著教師在學(xué)習(xí)和實驗。由于沒有把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)和實驗的主體，學(xué)生的潛力和積極性沒有被發(fā)揮出來，當(dāng)然更不會有所創(chuàng)新。因此，教師應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)成實驗和學(xué)習(xí)的主體，設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生自主進行實驗，讓學(xué)生在自主實驗的過程中進行探索和創(chuàng)新。例如在“導(dǎo)體的電阻”的實驗教學(xué)中，教師可以在課前向?qū)W生提問：影響導(dǎo)體電阻的因素有哪些？導(dǎo)體的電阻與這些因素有什么關(guān)系？分別進行實驗找尋答案。教師引導(dǎo)學(xué)生自己進行實驗來探索問題的答案，讓學(xué)生真正成為實驗和學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生通過實驗得到相應(yīng)的結(jié)論，解決相關(guān)問題，不僅能讓學(xué)生更直觀、更生動、更系統(tǒng)地掌握物理的相關(guān)知識，還可以讓學(xué)生在自主的探索過程中有所創(chuàng)新。

三、為學(xué)生創(chuàng)新提供輕松的實驗環(huán)境

傳統(tǒng)的高中物理實驗教學(xué)方式比較單一，教師的理念也比較傳統(tǒng)，大多是按照教學(xué)教材單向地向?qū)W生傳授和演示實驗的步驟、方法和原理，較為機械和刻板，學(xué)生的思路和操作都是按照教師的指令按部就班地完成的，造成學(xué)生課堂上什么都會下課就什么都忘了，沒有自主學(xué)習(xí)和思考的能力。因此教師要在物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)該在課堂上營造活躍的氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性和好奇心，為學(xué)生自主探索和創(chuàng)新插上自由的翅膀。例如在“磁場和磁性材料”的學(xué)習(xí)中，教師用生動的語言為學(xué)生介紹磁場的相關(guān)原理和磁性材料各自的特點，之后再讓學(xué)生自主選擇實驗材料和道具，例如：磁鐵，線圈、鐵制品等等，讓學(xué)生使用自己選擇的材料自主設(shè)計實驗過程和步驟，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)到的理論知識進行相應(yīng)的探索和創(chuàng)新。教師為學(xué)生營造活躍、輕松和自由的實驗學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生可以自主實驗自主學(xué)習(xí)，從不同角度思考問題，在這一過程中有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

四、開展各種課外活動

物理知識的學(xué)習(xí)不局限于書本知識，課外科技小活動也能很好地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)該適當(dāng)指引學(xué)生多多參加課外科技小活動，鼓勵學(xué)生到生活中去發(fā)現(xiàn)物理知識，這樣學(xué)生才不會覺得所學(xué)的知識沒有用處。用自己的知識去解決生活中的問題，有利于增加學(xué)生對物理實驗的濃厚興趣。例如上課學(xué)習(xí)了光的知識之后，課后布置作業(yè)，要求學(xué)生利用光的知識制作照相機，測量一棵大樹的高度。學(xué)習(xí)了有關(guān)力學(xué)知識之后，要求學(xué)生自制能夠測量力的工具，測量自己的頭發(fā)所能接受的力和一根橡皮筋所能接受的力。鼓勵學(xué)生多看有關(guān)科技知識的課外書、視頻，主動思考其中的物理原理。這些課外小活動，很好地讓學(xué)生復(fù)習(xí)了書本知識，進一步發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生體會到物理實驗是有趣的。豐富了學(xué)生的課外生活，教師和家長應(yīng)該多多鼓勵學(xué)生參與到這些活動中，給予學(xué)生支持。