王海霞

（吉林省通化縣第八中學）

古詩文是我國古代詩人對民生疾苦的體恤或是對繁華盛世的歌頌等諸多思想表達，古詩文是我國傳統(tǒng)文化的精華，所蘊含的精神在當今時代也有著重要的現(xiàn)實意義。初中教材中所涵蓋的古詩文經(jīng)過了教育工作者精選，既能使當代初中生感受過去的社會生活，又能體會文人慷慨激昂的思想感情。新課改形勢下應(yīng)當積極轉(zhuǎn)變古詩文教學方法，賦予其時代精神，使學生更容易接受。

一、古詩文在初中語文教學中的作用

古詩文流傳千年依然不衰，歸結(jié)原因是古代文人的智慧和才情表達具有藝術(shù)的感染力和震撼力，為文學工作者和人民大眾提供不斷的精神給養(yǎng)，是難以逾越的藝術(shù)高峰。古詩文具有的教育意義和其文學藝術(shù)特征，使得學生時期各個階段都會有不同的古詩文教學內(nèi)容?；诮逃w制改革新課改的全面實行，國家相關(guān)教育部門更是加大了對于古詩文的推崇力度，對初中生來講，需要掌握更多的古詩文提升自身氣質(zhì)和修養(yǎng)。入選初中教材的古詩文是各具特色的代表作品，能夠提升初中學生的審美情趣和愛國情操，樹立正確的思想觀念。

二、初中語文古詩文教學現(xiàn)狀

在教育工作者長期的努力下，初中語文古詩文教育工作取得了一定的成果，為新課改形勢下全面普及和推廣積累了寶貴的經(jīng)驗，但目前初中語文古詩文教學仍存在一些不足，一定程度上阻礙了古詩文教學的發(fā)展進程。

1.教學方式單一

目前初中語文古詩文教學過程中仍存在死記硬背的現(xiàn)象，教師在課堂上對古詩文內(nèi)容進行單調(diào)解釋，很少有課外的內(nèi)容講解，學生很難理解古詩文中充滿的美感和藝術(shù)價值，難以發(fā)現(xiàn)古詩中存在的規(guī)律特征。長期處于被動學習的模式下，學生容易失去對古詩文的學習信心和積極性，學生不能很好地了解詩人的生平典故，制約了想象力和個人觀點的展現(xiàn)。目前一些教師尚未轉(zhuǎn)變教育觀念，教學方式難以滿足學生的興趣特點，致使初中語文古詩文教學難以取得更好的成效。

2.缺乏拓展性

教師在進行古詩文講解的過程中很少對詩人綜合分析，對創(chuàng)作風格和藝術(shù)特點難以深入探討，只是停留在對作者或者稱謂的簡單介紹層面上。部分古詩文教學過程中對古詩進行字面解釋，分析的相較原意有些出入，缺乏對古詩詞整體性的理解和鑒賞，使學生難以體會到作者的思想感情，學生不能接受拓展性知識的教育，古詩文的教學容易淪為形式。

3.教學內(nèi)容為應(yīng)對考試

目前此類現(xiàn)象不在少數(shù)，一些教師難以轉(zhuǎn)變思想觀念，對學生采取強制灌輸?shù)睦砟?，教授?nèi)容更多的是答題技巧和策略，學生難以真正體會古詩文的價值和魅力。當前形勢下，為培養(yǎng)初中學生的愛國情操和綜合素質(zhì)，應(yīng)當充分發(fā)揮古詩文的能動作用，結(jié)合初中生心理特點，改變教學觀念，使學生能夠真正體會到古詩文的藝術(shù)價值和教育意義。

三、新課改下的初中語文古詩文教學優(yōu)化策略

1.轉(zhuǎn)變教學方法，激發(fā)學生興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣作為學生學習的強大內(nèi)在動力，是教師在教學中想方設(shè)法想要激發(fā)并培養(yǎng)的，尤其是古詩詞的學習中。古詩詞的學習本身距離學生的生活比較遠，理解有難度，學生學習熱情不高。因此，激發(fā)學生的古詩詞興趣是非常有必要的。再好的方法，重復(fù)多次地應(yīng)用都會失去色彩，與平常方法無異。因此，教師應(yīng)利用靈活多樣的教學形式來給予學生新鮮感，激發(fā)學生的學習興趣和求知的欲望。此外，教師要根據(jù)學生的個體差異，推薦并鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，提高學習效率。

2.引導(dǎo)學生體會古詩文之美

古詩詞中，除了語言、內(nèi)容和情感上的美之外，其形式、節(jié)奏、聲律上的美感也是不容忽視的。所以，教師在進行古詩文教學時，要注重引導(dǎo)學生進行朗讀和背誦。學生通過反復(fù)的朗讀體會古詩文抑揚頓挫、鏗鏘有力、朗朗上口的音韻之美，從而被其“氣勢”感染，生發(fā)學習的興趣。在朗讀的訓練中，教師要給學生做好示范，通過低音表達深沉，通過語調(diào)表達悲喜，通過節(jié)奏表達氛圍，通過配樂渲染情感……逐漸地引人入勝，引導(dǎo)學生去感受、領(lǐng)悟作者的創(chuàng)作情感和精神寄托，讓學生在不斷感受美的同時，得到古詩文知識的學習、情感的共鳴和朗讀能力的提升。

3.情境帶入體會詩人情感

只有學生與文本發(fā)生情感上的共鳴，才可以說學生真正理解了古詩文，理解了作者的寫作意圖，得到情感和審美的陶冶與提升。想要產(chǎn)生共鳴，就是要學生入情入境，教師在其中要做好創(chuàng)設(shè)與引導(dǎo)的雙重功效。一方面為學生創(chuàng)設(shè)特定的、符合教學內(nèi)容的情境，將幾近“現(xiàn)實”的畫面展現(xiàn)在學生面前；另一方面為學生做恰如其分的引導(dǎo)，將學生的思緒、情感都帶入文本中，激發(fā)學生的審美欲望和感受。要與古詩詞的作者產(chǎn)生共鳴，學生就要多讀古詩詞，讀出古人寫詩詞所見到的意象，讀出他們寫詩詞時的意境，讀懂他們寫詩詞時的情感。

參考文獻：

［1］張麗萍.讓古詩詞走進我們的生活［J］.中學課程輔導(dǎo)（教學研究），2017，11（15）.

［2］陳鶴.讓古詩文教學走進學生的心靈［J］.中學語文（大語文論壇旬刊），2017（6）：19-20.