于力家

（遼寧省沈陽市第78中學(xué)）

初中地理教學(xué)內(nèi)容可以劃分為初中地理和世界地理兩部分，是以地質(zhì)特征、山川、河流、氣候、物產(chǎn)、資源、人口、交通等多方面內(nèi)容為研究對(duì)象的學(xué)科，具有極其強(qiáng)烈的綜合性、專業(yè)性、空間性、區(qū)域性，概念知識(shí)和抽象內(nèi)容居多，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力具有較高的要求。但是在傳統(tǒng)的初中地理課堂教學(xué)中，教師一般過分重視對(duì)于教材內(nèi)陳列知識(shí)的教學(xué)，過分重視要求學(xué)生記憶教材內(nèi)容，缺乏必要的開放式教學(xué)手段，造成學(xué)生對(duì)初中地理教學(xué)的興趣下降，積極性缺失，嚴(yán)重影響了初中地理教學(xué)效果的提高。我國具有豐富的土地資源，這些資源正是我們?cè)诔踔械乩斫虒W(xué)中可以充分利用的，因此，初中地理教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新教育教學(xué)理念，切實(shí)利用各種土地資源，打造一個(gè)開放的、高效的初中地理課堂。

一、利用中國土地資源在構(gòu)建開放性初中地理課堂中的重要意義

（一）大力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中地理具有極強(qiáng)的抽象性、專業(yè)性、邏輯性，其中需要學(xué)生識(shí)記的概念、定義居多。在傳統(tǒng)的初中地理課堂教學(xué)中教師往往采用劃定一定內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械背誦的方式，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被嚴(yán)重壓制，對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解不深入，即便能夠背誦，也只是“只知其然，不知其所以然”，極其容易遺忘。這種傳統(tǒng)的初中課堂教學(xué)方法嚴(yán)重制約了當(dāng)前新課程改革的進(jìn)行和素質(zhì)教育工程的推進(jìn)步伐。而中國的土地資源就存在于學(xué)生的生活中、學(xué)習(xí)中，存在于學(xué)生的身邊，都是學(xué)生極其熟悉的，因此，在教學(xué)中有機(jī)融入土地資源的內(nèi)容，可以化抽象為具象，化微觀為直觀，保證課堂教學(xué)的生動(dòng)形象開展，也更加容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。例如，在講解地形地貌的過程中，學(xué)生對(duì)于山脈、高原、丘陵、平原、盆地的概念理解難度較大，這時(shí)候可以組織學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生回憶他們?cè)?jīng)去過哪些地方的哪些旅游景點(diǎn)游玩，還可以讓他們將旅游時(shí)的音像資料帶到學(xué)校，同老師、同學(xué)一起分享，這時(shí)候再針對(duì)學(xué)生游玩的不同地區(qū)的旅游資源進(jìn)行分析，讓學(xué)生明確哪些地方海拔多高、地勢是否平坦、氣溫如何等等，借此實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的有效把握，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了初中地理的走出課堂、聯(lián)系實(shí)際、高度開放。

（二）有效提高教學(xué)效果

正因?yàn)槌踔械乩斫虒W(xué)內(nèi)容的專業(yè)性和抽象性，造成了初中地理知識(shí)理解難度大、學(xué)生理解不深入、學(xué)習(xí)效果不理想的結(jié)果。如果在初中地理課堂教學(xué)中，教師一味采用傳統(tǒng)的機(jī)械、簡單的方式講授課內(nèi)知識(shí)，讓學(xué)生把重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行勾畫之后機(jī)械背誦的方式進(jìn)行教學(xué)，那樣教學(xué)效果是很難得到提升的。而將我們偉大祖國的土地資源充分滲透進(jìn)課堂教學(xué)中，可以以實(shí)例的形式使原本抽象、難以理解的知識(shí)以形象、直觀、具體、生動(dòng)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，大大降低知識(shí)的理解難度，對(duì)課堂教學(xué)效果的提升起到事半功倍的決定性效果。例如，在講解祖國的自然資源內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行討論和探究，歸納一下當(dāng)?shù)鼐哂心男┳匀毁Y源，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，分清哪些是有形的自然資源，例如石油、煤、天然氣、水等；哪些屬于無形的自然資源，例如陽光、風(fēng)力、空氣等，同時(shí)還可以讓學(xué)生探究一下當(dāng)?shù)啬切]有保護(hù)資源、利用資源，而是浪費(fèi)資源、污染資源的行為，例如隨意排放廢水、廢氣，隨意傾倒垃圾等破壞環(huán)境的行為。這種利用土地資源開展初中地理課堂教學(xué)的方法強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，提高了課堂教學(xué)效果。再如，講到中國的氣候時(shí)，可以把近年來南方洪澇災(zāi)害、北方嚴(yán)重干旱的現(xiàn)象通過多媒體展示給學(xué)生，并提出系列問題：造成南澇北旱的因素是什么？降雨有哪些益處和害處呢？我們應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對(duì)干旱和洪澇呢？我們又應(yīng)當(dāng)如何避免這種情況的發(fā)生呢？通過這些問題，可以充分引發(fā)學(xué)生的思考和討論，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和利用資源、保護(hù)資源的意識(shí)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)向課外的有效延伸，保證了初中地理課堂教學(xué)的開放性。

（三）提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力

隨著新課程改革的不斷實(shí)施，教師的教育理念在不斷更新，教學(xué)觀念在不斷轉(zhuǎn)變，教師不再過分片面追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是更加重視學(xué)生能力的提升。為了保證學(xué)生能夠提升綜合實(shí)踐能力，為了保證學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的形成，初中地理教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中充分納入祖國土地資源的內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。例如學(xué)習(xí)中國的農(nóng)業(yè)、工業(yè)一部分內(nèi)容時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于社會(huì)的整體感知水平不高，對(duì)祖國工業(yè)、農(nóng)業(yè)的發(fā)展情況不明確，因此學(xué)習(xí)過程中學(xué)生往往會(huì)對(duì)祖國真實(shí)的發(fā)展水平不能有效把握，這時(shí)候可以組織學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)當(dāng)?shù)氐墓I(yè)發(fā)展水平、工業(yè)發(fā)展的主要方向、發(fā)展歷程進(jìn)行調(diào)研，對(duì)當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)發(fā)展水平、糧食作物的種植種類和產(chǎn)量情況、經(jīng)濟(jì)作物的種植種類和產(chǎn)銷情況進(jìn)行摸底調(diào)查。這些形式多樣、主題突出的綜合實(shí)踐活動(dòng)可以提升學(xué)生對(duì)于我國工業(yè)、農(nóng)業(yè)發(fā)展的真實(shí)水平有一個(gè)深入的了解，避免教師講解造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下的情況出現(xiàn)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、社會(huì)調(diào)查能力、探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、人際交往能力，更促使學(xué)生能夠主動(dòng)走出課堂、走向社會(huì)，為學(xué)生能夠開闊視野、提高社會(huì)生存能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）培養(yǎng)強(qiáng)烈的熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的高尚情操

新課程理念下的課堂教學(xué)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)與能力系統(tǒng)，還要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方法，更要培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。因?yàn)槌踔械乩硎且婚T同實(shí)際生活有密切聯(lián)系的學(xué)科，所以教師應(yīng)當(dāng)利用國家的土地資源進(jìn)行愛國主義情操的教育和熱愛家鄉(xiāng)的情感教育，促進(jìn)學(xué)生形成良好的道德觀念，將德育有機(jī)融入地理課堂教學(xué)中。例如，講到從世界看中國一章內(nèi)容時(shí)，可以組織學(xué)生對(duì)祖國的疆域、人口、民族等內(nèi)容進(jìn)行探究，了解我們偉大祖國的幅員遼闊、地大物博、物產(chǎn)豐富等有利于祖國發(fā)展的優(yōu)勢。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生深入了解我國的民族眾多，各個(gè)民族的文化交相輝映、各個(gè)民族的人民和諧相處，緊密團(tuán)結(jié)在黨中央周圍，萬眾一心、團(tuán)結(jié)一致、共同奮斗，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的雄心壯志，徹底激發(fā)學(xué)生的愛國主義情操。同時(shí)還可以讓學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐奈锂a(chǎn)、科技、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟(jì)等方面的發(fā)展情況進(jìn)行探究，從而激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的雄心壯志。

二、利用中國土地資源，構(gòu)建開放性初中地理課堂的具體策略

（一）教師要不斷學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自身教育教學(xué)綜合素質(zhì)能力

教師是對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中地理課堂教學(xué)的主體，是保證課堂教學(xué)高效施行的主要因素，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的主要因素，是保證學(xué)生創(chuàng)新能力有效發(fā)展的主要因素，更是保證在教學(xué)中充分利用中國土地資源，構(gòu)建開放性初中地理課堂的主要因素。因此，只要保證初中地理教師的專業(yè)知識(shí)水平、對(duì)我國土地資源的了解、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力的掌握、對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用等多方面素質(zhì)能力的不斷強(qiáng)化提升，才能確保開放性初中地理課堂教學(xué)的有效構(gòu)建。所以，初中地理教師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)、不斷“充電”，強(qiáng)化利用中國土地資源開展教育教學(xué)理念，抓緊一切機(jī)會(huì)參與各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門組織的學(xué)習(xí)培訓(xùn)、課例研討等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)能力、專業(yè)素養(yǎng)的大幅度提升，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生求知水平的發(fā)展。

（二）在課堂教學(xué)過程中有機(jī)融入中國土地資源內(nèi)容

初中地理課堂教學(xué)可以分為導(dǎo)入、新授、小結(jié)、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，依據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融入中國土地資源內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入的和諧自然，實(shí)現(xiàn)課堂新授的生動(dòng)有趣，實(shí)現(xiàn)課堂小結(jié)的準(zhǔn)確完整，實(shí)現(xiàn)反饋評(píng)價(jià)的客觀有效。同時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的高效實(shí)現(xiàn)，在教學(xué)過程中教師還應(yīng)當(dāng)針對(duì)實(shí)際教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)充分引入中國土地資源內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的深入理解和準(zhǔn)確把握，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的有效突出和對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的有效突破，促進(jìn)開放性課堂的有效構(gòu)建。

（三）組織多種形式的以中國土地資源為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)

為了突出初中地理課堂的開放性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐探究能力，教師還應(yīng)當(dāng)組織以中國土地資源為主題的，以手抄報(bào)、調(diào)研活動(dòng)、演講活動(dòng)、征文活動(dòng)等為形式的多種多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)中國資源問題、環(huán)境問題、人口問題的深入理解，促進(jìn)學(xué)生明確、客觀、辯證看待中國發(fā)展取得的驕人的業(yè)績和面臨的嚴(yán)峻考驗(yàn)，保證學(xué)生觀念的更新、思維的形成，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與提升，實(shí)現(xiàn)初中地理開放性課堂的有效構(gòu)建。

綜上所述，初中地理課堂教學(xué)中，以初中地理教材作為有效載體，將我國的土地資源知識(shí)有機(jī)地同初中地理課堂教學(xué)內(nèi)容巧妙融合，可以在更大程度上提高初中地理課堂教學(xué)效果，同時(shí)讓學(xué)生能夠更加深入地了解我們國家的地質(zhì)特征和地理特點(diǎn)，提高學(xué)生的民族自尊心和民族榮譽(yù)感。作為一名初中地理教師，應(yīng)當(dāng)深挖初中地理教材內(nèi)容，廣泛了解我國各地的土地資源，深入了解初中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，采取多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新、銳意改革，打造具有開放性的、高效的初中地理課堂。

參考文獻(xiàn)：

［1］張勛.新課程背景下初中地理教學(xué)課程資源與鄉(xiāng)土資源的整合及應(yīng)用研究［J］.魯東大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（4）.

［2］王小軍.以人為本的開放式教學(xué)模式［J］.沈陽大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013（4）.

［3］沈國明.建構(gòu)主義理論下地理開放式教學(xué)的思考［J］.教育教學(xué)論壇，2013（27）.

［4］庾春花.延邊地區(qū)初中鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)現(xiàn)狀及對(duì)策研究［J］.延邊大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（2）.