楊文娟

（江西省上饒市第一中學(xué)，江西 上饒）

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及和應(yīng)用，使教學(xué)方式愈加靈活多樣，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，有助于教師的教學(xué)工作，提高各科教學(xué)效益。信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的有效結(jié)合為物理教學(xué)改革提供了前進(jìn)的方向，“技術(shù)引導(dǎo)”“網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)”和“思維導(dǎo)圖”已經(jīng)成為筆者打造現(xiàn)代化物理課堂的有效法寶。

一、技術(shù)引導(dǎo)，把握好高中物理教學(xué)的前奏

好的開頭是成功的一半。高中物理教學(xué)要想卓有成效，教師必須要對高中物理教學(xué)前的“引導(dǎo)”工作給予足夠的重視。筆者在教學(xué)中就常常利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，在課前對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，以輔助他們的課前學(xué)習(xí)，促使其較早地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，為高中物理教學(xué)的正式展開做好準(zhǔn)備。

譬如，微課是一種在較短時間內(nèi)突出教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。筆者在教學(xué)中就常常利用微課來指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)活動。在學(xué)習(xí)“平拋運(yùn)動”和“曲線運(yùn)動”時，筆者就采用微課的教學(xué)方法，提前將錄制好的短視頻發(fā)送到學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺上，讓他們在短短的幾分鐘內(nèi)了解物體在平拋運(yùn)動和曲線運(yùn)動中的活動軌跡和過程，明白其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對這兩種運(yùn)動有一個大概的認(rèn)識，在預(yù)習(xí)時有意識、有方向地展開針對性的學(xué)習(xí)。又如，在學(xué)習(xí)“萬有引力和航天”時，筆者在課前就先用網(wǎng)絡(luò)信息媒體向?qū)W生播放了航天飛船升空和宇宙行星運(yùn)動的視頻，以此來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使他們較早地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，然后再展開相關(guān)的教學(xué)活動。這樣的“引導(dǎo)”教學(xué)有利于高中物理教學(xué)的順利進(jìn)行，在較高程度上取得事半功倍的教學(xué)效果。

二、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)，推動高中物理教學(xué)有效進(jìn)行

高中物理是一門需要學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，但在實(shí)際教學(xué)的過程中，有一些物理實(shí)驗(yàn)不易展開，不僅難度較大，還具有一定的危險性，這對于沒有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和較高操作技能的學(xué)生來說無疑是巨大的挑戰(zhàn)，甚至要承擔(dān)受傷的風(fēng)險，這與高中物理教學(xué)的初衷不符，傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式對這部分實(shí)驗(yàn)僅僅只是口頭上的一筆帶過，這樣的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相悖。因此，筆者在教學(xué)中就選擇網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的方式來妥善地解決這兩種問題。

譬如，在學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)”這一章時，其中的“渦流、電磁阻尼和電磁驅(qū)動”的實(shí)驗(yàn)并不容易在高中物理教學(xué)課堂上展開，針對于此，筆者在教學(xué)中，一方面通過網(wǎng)絡(luò)信息媒體讓學(xué)生觀看了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作視頻，一方面讓學(xué)生思考生活中有哪些現(xiàn)象與該實(shí)驗(yàn)的原則有關(guān)。又如，在學(xué)習(xí)“交變電流”一章中的“變壓器”時，因?yàn)樵搶?shí)驗(yàn)一來不易操作，二來存在一定的潛在危險性，為了保證師生安全，也為了加深學(xué)生對該方面知識的認(rèn)識，筆者就利用網(wǎng)絡(luò)信息媒體的仿真實(shí)驗(yàn)軟件，向?qū)W生播放了相關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)。這樣的教學(xué)既能在一定程度上豐富教學(xué)形式，保證學(xué)生物理學(xué)習(xí)的成效，又可以保證師生的安全，推動高中物理教學(xué)的有效進(jìn)行。

三、思維導(dǎo)圖，鞏固和深化高中物理教學(xué)成效

思維導(dǎo)圖具有將復(fù)雜事物簡單化的功能，能建構(gòu)起事物與事物之間的有效聯(lián)系，深化人們對事物的認(rèn)知程度。筆者在高中物理教學(xué)中就常常會用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，幫助學(xué)生梳理復(fù)雜的物理知識和物理現(xiàn)象，化繁為簡，讓學(xué)生把握住物理知識之間的脈絡(luò)，在加深他們對所學(xué)知識理解程度的同時，培養(yǎng)學(xué)生提煉關(guān)鍵信息的能力。

譬如，在學(xué)習(xí)完“靜電場”以后，筆者就讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖軟件，以小組為單位，在學(xué)習(xí)平臺上和紙張上繪制了兩張相關(guān)的思維導(dǎo)圖。其中有小組以“靜電場”為核心詞，以“靜電場中的導(dǎo)體、電容器、電導(dǎo)”“電荷守恒定律和庫倫定律”“電勢能、電勢和電勢差”和“電場、電場強(qiáng)度”為一級中心詞，以“靜電感應(yīng)”“靜電平衡狀態(tài)”“電容”“電勢能”“電場”“電場強(qiáng)度的疊加”“電荷”“物體帶電的三種方式”等為二級中心詞……用曲線將它們有效串聯(lián)起來，形成了一張結(jié)構(gòu)清晰的思維導(dǎo)圖。這個過程不僅考查了學(xué)生對物理知識的掌握程度，使他們發(fā)現(xiàn)自己的不足，并及時查漏補(bǔ)缺，還有利于培養(yǎng)學(xué)生提煉和利用有效信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力。

總而言之，高中物理教學(xué)與信息技術(shù)的融合是高中物理教學(xué)改革發(fā)展的必然選擇，這是由經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度、信息技術(shù)本質(zhì)特點(diǎn)和教育發(fā)展方向共同決定的。教師在教學(xué)中一定要努力挖掘信息技術(shù)媒體的潛藏功能，利用好其現(xiàn)有功能，推動高中物理教學(xué)發(fā)展，加快打造現(xiàn)代化的物理教學(xué)課堂。