（沈丘縣第一初級中學(xué) 河南周口 466300）

一、研究現(xiàn)狀

長期以來,學(xué)生只是完成教師教案內(nèi)容的“點綴”,有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)中存在著非投入現(xiàn)象，學(xué)生不僅表現(xiàn)為無心向?qū)W，而且大量的學(xué)生表現(xiàn)為通過表面的學(xué)習(xí)而沒有真正達(dá)成課程。[1]為了提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率和英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，如何把握初中生課堂參與的特點，并采取相應(yīng)措施調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性，是我們必須認(rèn)真考慮的問題?！痘A(chǔ)教育課程革綱要(試行)》指出“改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。[2]突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，而學(xué)生的主體性體現(xiàn)在課堂教學(xué)中就是積極主動地參與課堂活動?！皡⑴c”成了課堂教學(xué)改革的一個方向。

二、概念介紹與理論基礎(chǔ)

1.概念介紹

在新課程背景下,學(xué)習(xí)者的中心地位日益彰顯,學(xué)生參與問題成為研究者熱議的話題。Newmann在《美國中學(xué)的學(xué)生參與與學(xué)習(xí)成就》指出了學(xué)生參與主要是一種心理活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生心理投入的過程。[3]參與式教學(xué)是指在教學(xué)過程中，學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，通過個人或小組參與，教師指導(dǎo)等相關(guān)因素的交互作用下，支持并推進(jìn)教學(xué)活動，以促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知、情感和態(tài)度上積極發(fā)展的一種教學(xué)形態(tài)。參與式學(xué)習(xí)課堂教學(xué)是新課程教學(xué)改革倡導(dǎo)的一種教 學(xué)理念，是一種先進(jìn)的教學(xué)模式。在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中，廣大教師深刻地認(rèn)識到，課堂教學(xué)是否 真正有效地實施素質(zhì)教育，教師具有正確的指導(dǎo)思想是前提，而學(xué)生能否積極主動地參與式學(xué)習(xí)課堂教學(xué)全過程是關(guān)鍵。

2.理論基礎(chǔ)

人本主義學(xué)習(xí)理論是本研究的理論基礎(chǔ)，它的核心就是以學(xué)生為中心，打破過去教師話語霸權(quán)的課堂，著眼于學(xué)生的個性、學(xué)生的興趣、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)的價值，進(jìn)而挖掘?qū)W生潛在的能力，充分實現(xiàn)學(xué)生的價值、發(fā)揮學(xué)生的潛能。另一方面，人本主義強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)時的真實情感，積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得“滿足、愉快”的經(jīng)驗，可以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。將人本主義理念融入教學(xué)，具有重要意義。它可以結(jié)束目前“教師中心”的教學(xué)現(xiàn)狀，喚起學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的參與意識，進(jìn)而可以充分發(fā)揮學(xué)生在參與英語聽、說、讀、寫等學(xué)習(xí)活動時的主體作用，真正成為英語學(xué)習(xí)活動的參與主體。

三、促進(jìn)學(xué)生積極參與的策略

1.學(xué)校創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境提高學(xué)生參與度

學(xué)校整體教學(xué)氛圍的創(chuàng)造需要學(xué)校方面的大力重視和大力支持。根據(jù)學(xué)校自身的條件，在硬件和軟件上盡可能地給學(xué)生們創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍。引進(jìn)購買一些適合初中生年齡的能夠吸引學(xué)生興趣的視頻，例如，建設(shè)聽力實驗室，每兩周開設(shè) 1-2 節(jié)地道的英語聽力課、讓學(xué)生看原版片、學(xué)唱一些英語歌曲、 給學(xué)生提供《走遍美國》、《英語 900 句》等。

2.設(shè)計課前課外教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生課內(nèi)課外有效參與

束定芳教授提出: 課堂教學(xué)關(guān)心課堂上的活動應(yīng)該是天經(jīng)地義的，但課堂教學(xué)只是外語學(xué)習(xí)的一部分，不是全部。沒有相應(yīng)的課前和課后外語學(xué)習(xí)是不完整的。課堂教學(xué)其實應(yīng)該是學(xué)生課外學(xué)習(xí)的向?qū)А4]根據(jù)學(xué)生的個性特點，設(shè)計一些課堂活動如“角色扮演”來促進(jìn)學(xué)生的參與。要學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)過程中來, 教師要為學(xué)生創(chuàng)造力所能及的學(xué)習(xí)練習(xí)活動。比如在Healthy food 教學(xué)中,讓學(xué)生看 Mr. Bean 在用餐的片子; 看美國餐飲文化的介紹; 讓學(xué)生畫食物和飲料的招貼畫; 讓他們自由組合, 合伙 開店, 商量好開什么店,該怎樣寫好店外廣告, 把廣告張貼在教室, 看哪家店能吸引最多的客人。通過這樣的練習(xí), 老師不再是滿堂灌了，而讓學(xué)生發(fā)揮主體作用, 使他們獲得參與的喜悅。又如，初中課本中有很多內(nèi)容涉及到生日聚會、拜訪某人、打電話、去醫(yī)院看病、購物等，教師可以把課文的內(nèi)容編排為對話，自由 結(jié)組，進(jìn)行表演，如，讓 學(xué)生身臨其境的感受英語的世界，也能夠提高學(xué)生的參與度與積極性，同時學(xué)生也能夠得到很好地鍛煉。

3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，奠定學(xué)生有效參與的基礎(chǔ)

融入每一個單元的語言教學(xué)中，通過準(zhǔn)備—呈現(xiàn)—練習(xí)—評估—擴(kuò)展這種模式。將學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)納入英語教學(xué)中，讓學(xué)生知道自己在做什么，為什么這樣做。當(dāng)學(xué)生掌握好英語學(xué)習(xí)的有效策略后，他們會將英語學(xué)習(xí)策略與自己的英語學(xué)習(xí)計劃結(jié)合起來，更加有效地參與到自己的學(xué)習(xí)中。這樣，學(xué)生既習(xí)得了語言知識，又學(xué)會了如何準(zhǔn)確靈活地運用學(xué)習(xí)策略、形成有策略的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能將策略進(jìn)一步從學(xué)校學(xué)習(xí)擴(kuò)展到日常生活和未來工作中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力

結(jié)語

學(xué)生對英語課堂教學(xué)是否有實質(zhì)的學(xué)習(xí)參與和思維參與，以及是否有足夠的參與量，是衡量學(xué)生是否有效參與英語學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。在英語教學(xué)活動的設(shè)計及教學(xué)策略的選擇和運用上，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，形成課堂有效教學(xué)向課外有效參與自主學(xué)習(xí)延伸。

[1]Participation and withdrawal among forth-grade pupils,American Educational Research Journal, 29.

[2]中華人民共和國教育部. 英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[M],北京師范大學(xué)出版社,2001.

[3]Newmann F M.1992. Students Engagement and Achievement in American Secondary School[M]. New York: Teachers’ College Press,12.

[4]束定芳.大學(xué)英語課堂教學(xué),我們教什么,怎么教?［J］.外語界,2010( 6)