（山東省膠州市第七中學 山東青島 266300）

交互式電子白板進入到中小學課堂以來，為教師教學帶來了突破性發(fā)展，讓師生互動、生生互動得到了充分的發(fā)揮。特別是在英語學科的教學中,電子白板的靈活性強，資源豐富,巧妙運用之，可以很大程度地提高英語課堂的效率。那么，在英語教學中，如何巧用電子白板，打造高效課堂教學就成了值得我們關注的一個問題。

一、巧用電子白板，提高學生的學習興趣

1.利用形象直觀的手段，調動學生參與學習

信息技術手段在現(xiàn)代教學領域已經(jīng)越來越得到重視，多媒體教學得到了眾多教育者的好評,因為它不但能提供豐富的教學資源,更重要的是多媒體教學將聲音、圖像、動畫和文字等元素集合到了一起，在很大程度上完善了教學條件,創(chuàng)建了生動、活潑、逼真的教學場景，使教學效果有所提高。而電子白板不但具備了上述所有的條件,更重要的是它能夠代替粉筆進行書寫板書，對重點內容進行標注圈畫，這對教師的教學是非常重要的。除此之外,電子白板還能夠進行拖放、組合、隱藏、照相等,彌補了計算機多媒體教學學生參與少的不足,而這些新增的功能不但在教學上為教師提供了方便,在教學過程中更激發(fā)了學生的興趣,提高了學生學習的積極性。

例如： I’m watching TV. 一課時， 我首先將本節(jié)課的單詞“news”、“ paper”、“movie”、“soup”逐一配以精美的圖片幫助學生進行識記。緊接著，我利用電子白板的拖放工具，將單詞“news”和“paper”組合在一起，并借以單詞圖片和聲音及時呈現(xiàn)，達到了吸引學生注意力的同時又給學生以具體畫面的感官參與，使學生對新授單詞印象深刻。此外，在檢查學生單詞掌握情況時，我先讓學生在電子白板上示范書寫，再通過電子白板的放大鏡功能讓學生清晰地辨別書寫的正誤，形象直觀，記憶深刻，學生單詞學習的效率也有了很大的提高。

2.利用反饋及時的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的自學能力

交互式電子白板有一個重要的優(yōu)勢就是反饋及時，這對提高學生的英語自學能力有很大的幫助。以往在檢查學生預習或是自學情況時，基本上都是學生先做練習，然后教師在黑板上講解。而電子白板的出現(xiàn)，改變了這種單調的學習方式。教師可以提前做好課件，然后在練習課上讓學生自己在電子白板上做一做，白板的交互功能可以隨時給學生以反饋或者提示。

另外，將學生給出的答案信息通過電子白板的“相機”功能進行拍照對比，并利用電子白板的標注書寫功能在練習題上圈畫標注，指出題目的核心和答案錯誤的原因等，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的自學能力。

二、記錄教學痕跡，生成優(yōu)秀的課堂資源

電子白板的巧妙應用，可以幫助廣大教師從學生的認知規(guī)律和生理特點出發(fā)，通過圖像、聲音、文字等方面全方位、高強度地刺激學生的腦、眼、耳、手等共同參與認知，由此獲得綜合感受，從而達到快速掌握知識、強化學習效果的目的，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定基礎。

例如： Don’t eat in class!一課時，我將一些關于交通、展覽館的規(guī)章視頻在電子白板上進行演示，讓每個學生都去仔細觀察，尋找出不同的規(guī)章類型，然后將學生的發(fā)現(xiàn)用電子白板逐個演示，并用白板的記錄功能將學生的整個學習過程進行記錄，回放給學生看，最后要求學生進行模仿，在卡片上自己制作各種規(guī)章。學生在這一學習的過程中，積極性被充分調動，每個同學都特別期待電子白板記錄下自己制作規(guī)章的生動畫面，因而課堂學習氣氛特別熱烈，極大提高了學生在課堂當中的精彩生成。

另外，在幫助學生處理知識點的過程中，我對于課堂當中學生的一些精彩生成，會隨時充實到原來的課件當中——不管是學生對于知識的正確理解，還是錯誤回答，我都記錄在電子白板上。這樣做，一方面可以將學生的問題給予保留，另一方面也可以將學生提出的問題進行歸納總結，為分層次教學做好準備。板書可以隨時保留，最后成為資料保存在電腦中，隨用隨調，非常方便，這樣就生成了每個教師每堂課優(yōu)秀的教學資源。

三、實現(xiàn)情境交互，促進師生和生生之間的情感交流

交互式電子白板有助于創(chuàng)設英語交互情境，培養(yǎng)學生的交際能力。在課堂教學當中，PPT課件給我們呈現(xiàn)最多的是其演示功能，學生無法直接參與，因此，課堂結構往往就成為了“教師演示，學生看”；“教師提問，學生回答”的單向模式。而電子白板的使用改變了以往師生之間的這種教學模式。在課堂上，電子白板通過一支感應筆指點課堂，使學生能較快地進入到角色當中，喚起學生的情感體驗，從而收到良好的教學效果。

例如： What color is it? 的教學中，我先利用電子白板的“填充”功能進行各種顏色的變換來引導學生進行學習，再通過各種實物進行鞏固，最后讓學生分組模仿對話，學生印象深刻，理解透徹。

另外，在任務性閱讀中，我充分調用電子白板的標注功能、書寫功能、顏色變換功能在電子白板上畫出關鍵詞、關鍵句，以幫助提高學生的理解能力。在面對面與學生交流、品味語言文字的過程中，我們對關鍵詞和關鍵句的批注痕跡就直接記錄在了電子白板上，學生在學習中再也不會因為教師停下講解去操作電腦而被打斷了。我們可以把更多的時間用于師生之間的交流。

除此之外，電子白板還可以使一些抽象難懂的概念變成形象、直觀的畫面、圖形，動態(tài)地演示它們的變化過程，使學生在感性認識的基礎上進行分析、比較、演繹、綜合、歸納等思維活動。教師可利用積木式教學法活化語言，突出重點。

如：在做連詞成句或是將幾句話組成一篇短文的練習時，我讓學生先在電子白板上進行練習操作，然后再有重點地進行講解。在這一過程中，不管是學生操作還是教師講解，都可以利用感應筆在電子白板上進行隨意地書寫、拖動。學生邊看操作邊聽講解，對整個過程一目了然。感應筆在動，學生也在思考，使得本來抽象的思維過程逐步形象化。在電子白板創(chuàng)設的這一系列交互情境中，學生的積極性被充分調動，語言表達能力與交際能力得到了很大程度的提高。

綜上所述，以交互式電子白板為載體的課堂教學，有助于開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。教師應充分挖掘交互式電子白板的優(yōu)勢，充分利用它的多種強有力的功能，培養(yǎng)學生學習的興趣，有效地激發(fā)學生的思維，激活英語課堂教學，使他們真正成為學習的“主人”，體驗英語學習的快樂與成就感。