（云南省普洱市民族中學 云南普洱 665000）

隨著社會的進步，物質(zhì)文化生活水平的提高，家長們越來越溺愛自己的孩子，孩子沉溺于衣來伸手、飯來張口，沒有吃苦耐勞的精神，一心只想走捷徑，對待數(shù)學這樣的學科，只是迫于升學壓力，應(yīng)付式學習。那么怎樣才能轉(zhuǎn)變學生態(tài)度，促進絕大多數(shù)初中學生樂學數(shù)學，不厭數(shù)學呢？筆者認為，首先是激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，增強數(shù)學意識。

興趣是推動學生學習的一種最好的內(nèi)部動力，學生學習無興趣，直接影響到教學效果和學習效果。愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣才是最好的老師?！痹诔踔袛?shù)學教學中提高數(shù)學對學生的吸引力就成為了重點，我根據(jù)自己的教學實踐，在這方面進行過嘗試，下面淺談自己的幾點做法：

一、從學生心理情感出發(fā)，讓其“尊其師，信其道?！?/h2>

初中的學生，他們的心理尚未成熟，因而情感教育非常重要，他們往往愛屋及烏，對某位教師喜愛、尊敬，從而對這位教師所教的學科也喜愛，在這種情景下，學生的興趣更會因教師的表現(xiàn)而發(fā)生變化，因此，教師必須從頭開始，用生動、通俗的語言表達方法講好每一節(jié)課，變枯燥無味的數(shù)學課為生動有趣的數(shù)學課，激發(fā)學生學習興趣。根據(jù)學生的情況，數(shù)學成績偏差，要想讓他們學好數(shù)學，首先教師應(yīng)該走進學生的心靈，了解學生的喜怒哀樂，尊重、愛護、體貼學生，嚴于律己，以身作則，贏得學生的尊敬、愛戴與欽佩，那么教師的忠告和批評會激發(fā)學生主動學的興趣。

二、化枯燥為有趣，讓學生在快樂中學習

數(shù)學多為抽象，枯燥，學生學起來感覺無味，這也會影響學生興趣，教師在教學中可以盡量將書本上的知識加以研究使之變?yōu)樯鷦佑信d趣的問題。如：“有理數(shù)加法”這一節(jié)，我們可以用撲克來替代正負數(shù)來玩游戲，紅色的為正數(shù)，黑色的為負數(shù)，讓兩人一組來抽撲克，每人抽兩張，然后把它們相加，誰得數(shù)大則誰勝，這樣，就把抽象而枯燥的知識轉(zhuǎn)變到一種游戲上來，學生在游戲中就把有理數(shù)的加法學會了。

三、創(chuàng)設(shè)一個良好的學習情景，提高授課藝術(shù)，引導學生積極參與數(shù)學活動

美國心理學家布魯納曾經(jīng)說過：“學習的最好刺激是對新知識的興趣?！碑斀竦膶W生特點是好奇、好新、好趣，有興趣就容易接受新鮮事物，敢于創(chuàng)新開拓進取，塑造新型人才，引導學生積極參與探索知識的奧秘是激發(fā)學生興趣的途徑之一，針對新教材的特點，啟發(fā)分析式教學，講解，實驗與練習結(jié)合，并依據(jù)課堂的實際情況應(yīng)用靈活的教學方法，讓學生逐漸領(lǐng)悟到學習數(shù)學的要領(lǐng)和表達技巧，如：在初一講解乘方時候，這個年齡的孩子學習乘方是很難理解，可以給學生講《無法實施的獎賞》國際象棋起源于印度。棋盤上共有8行8列構(gòu)成64個格子。傳說國王要獎賞國際象棋的發(fā)明者，他的大宰相西薩·班·達伊爾，問他有什么要求？或可讓學生先討論：“ 一張足夠大的紙，對折三十八次后有多高？”學生討論后，教師再告訴他們結(jié)果，這時學生會覺得非常好奇，因為他們想象不到會西薩·班·達伊爾，會提出什么樣的要求，也想象不到有教師說的那么高，這樣，學生對學習乘方就產(chǎn)生了很大的興趣。

四、在生活中學習數(shù)學，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣

恩格斯曾經(jīng)說過：“數(shù)和形的概念不是從任何地方，而是從現(xiàn)實世界中來的?！睌?shù)學中抽象的概念法則，引不起學生的“喜愛”，有些學生想學又怕學。面對這種狀況，如何培養(yǎng)學生的學習興趣，是一個關(guān)鍵間題。我的做法是先不要爭于講解，而是用生活中的一些實例和一些簡單的趣味數(shù)學題來引起學生對數(shù)學的興趣。

又如關(guān)于面積的分割：從前有一位農(nóng)夫臨終前把他的兒子叫到床前說：“我沒有什么留給你們，只有祖上留下的幾十畝地。我死后，你們把它分了吧！為避免爭吵，你們還是平分吧！”農(nóng)夫死后，他的四個兒子開始分地，地里恰好有四口井和四棵樹。他們決定分成面積與形狀完全相同的四塊，并且每人一口井、一棵樹，但他們左比比右畫畫不知怎么分。親愛的同學們，你能幫幫他們嗎？

怎樣測量學校旗桿的高度？怎樣畫出國旗的五角星？對于這些有趣味、較簡單的問題，學生紛紛做答，但根據(jù)學生已有知識無法正確作答，這樣利用學生具有較強的好奇心、好勝心和喜歡探究新事物的特點，適當引導學生，使學生對數(shù)學的學習產(chǎn)生興趣，由被動的“要我學轉(zhuǎn)變?yōu)椋?我要學。”

五、突出重點，化解難點，把復雜的問題簡單化

在“全面實施素質(zhì)教育”的今天，突出重點，抓住關(guān)鍵，適當降低難度，淡化難點，使大多數(shù)學生學有所得，是我們每位工作者的當務(wù)之急，那么在數(shù)學教學中怎樣做到這一點呢？如“ 有理數(shù)乘法”的教學中，學生對有理數(shù)乘法的理解比較困難，如怎樣使學生理解2乘（-4)呢？為此，在教學中我采用類比法，并結(jié)合教材的圖，把2x4與2乘（一4)放在一起，指出既然“乘4”可以看做是沿原向運動四次，那么“乘（-4）”就可以看做沿相反方向移動四次，在此基礎(chǔ)上，讓學生歸納出乘法法則，這樣，不僅使學生理解了有理數(shù)乘法，而且使學生有一種親自參與的自豪感，因此學生的興趣也就長久不衰。

六、把握學生的心態(tài)，精心設(shè)計問題的情境

激發(fā)興趣是內(nèi)化過程的催化劑，在教學過程中，把數(shù)學枯燥乏味、教條性、經(jīng)典性的內(nèi)容給學生以出乎意料的新穎感受，從而激發(fā)學生學習的濃厚興趣，教學過程中要刻意創(chuàng)設(shè)誘發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的情境。因此在課堂上不能滿足于簡單的解決一些問題，而應(yīng)給學生提出具有一定深度和難度的問題。

如問：一只螞蟻從正方體的一個頂點沿表面爬行到另一個頂點，怎樣爬行路線最短？讓學生在挑戰(zhàn)中找到樂趣，在積極思維中培養(yǎng)思維的堅韌性，在“無疑”中發(fā)現(xiàn)疑問，從而激發(fā)學習的興趣。

總之，學生興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能形成的，興趣的培養(yǎng)又是多方面的、多渠道的，如何更好地培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，是教好數(shù)學，提高教學質(zhì)量的重要一環(huán)。作為教學第一線的老師們，只有不斷地更新觀念，不斷地改進教學方法，才能培養(yǎng)出更有個性化、更有數(shù)學能力的學生，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需求，這也是數(shù)學工作者不斷探索的目標。