鄭倩月

摘 要 隨著教學(xué)信息化的不斷發(fā)展，各種智能化工具的涌現(xiàn)，青年教師作為教學(xué)的主要傳播者和引領(lǐng)者，在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)進行教學(xué)的能力將直接影響國家教育信息化的水平。所以，加強青年教師信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用能力是一項勢在必行的任務(wù)。

關(guān)鍵詞 青年教師；信息技術(shù)；應(yīng)用能力；教育信息化

中圖分類號：G645 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）16-0029-02

1 前言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！边@充分說明教育信息化對現(xiàn)代教育的重要意義。很多一線教師給予信息技術(shù)高度關(guān)注，肯定了信息技術(shù)帶給教學(xué)的諸多便利。但是通過訪談和實地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有些教師在觀念上存在問題，習(xí)慣于使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行教學(xué)；部分教師認(rèn)為能熟練操作一些基本軟件、能從網(wǎng)上下載需要的教學(xué)資源，就是擁有信息技術(shù)教學(xué)能力?，F(xiàn)在很多學(xué)校信息化教學(xué)設(shè)備資源得到快速發(fā)展，但由于教師的應(yīng)用能力明顯滯后于軟硬件的發(fā)展，導(dǎo)致信息技術(shù)應(yīng)用效果沒有達到預(yù)期目的。是否還有其他因素在影響教師應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，值得研究。

2 青年教師信息技術(shù)應(yīng)用能力存在問題

在大量文獻研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合課堂教學(xué)觀摩和對青年教師的訪談，發(fā)現(xiàn)他們的信息技術(shù)應(yīng)用能力存在以下問題。

青年教師在教學(xué)過程中組織與管理能力較差 青年教師在組織與管理方面能力較差，雖然接受過高等教育，可大部分都是理論知識，實際操作能力較差，難免導(dǎo)致在課堂教學(xué)中出現(xiàn)技術(shù)故障，以及出現(xiàn)故障時，大部分青年教師不能對故障進行初步判斷并解決。現(xiàn)實問題是青年教師需要的不僅僅是理念的建立，更多的是技術(shù)上的指導(dǎo)[1]。青年教師上課時中規(guī)中矩地使用多媒體課件，采用講授型教學(xué)模式，沒有引導(dǎo)學(xué)生提升信息技術(shù)水平并發(fā)揮其優(yōu)勢，使得學(xué)生處于被動狀態(tài)，沒有實際參與教學(xué)過程，缺少對于知識理解、內(nèi)化的過程，不能將新知識用于實際操作[2]。

青年教師缺乏利用技術(shù)工具提高評價工作效率的能力 通過實地走訪調(diào)研發(fā)現(xiàn)，青年教師能夠利用信息技術(shù)工具收集學(xué)生學(xué)習(xí)過程材料和運用電子表格統(tǒng)計學(xué)生的成績，但很少利用信息技術(shù)工具對學(xué)生進行評價，并建立學(xué)生電子檔案，對使用答題卡、課堂應(yīng)答系統(tǒng)或在線測試系統(tǒng)輔助開展學(xué)生練習(xí)和測驗的熱情度較低，而在信息化時代，這些技能的應(yīng)用將是大勢所趨。在對學(xué)生的評價過程中，青年教師仍舊青睞于傳統(tǒng)的評語形式，而不使用信息技術(shù)工具對學(xué)生進行評價。青年教師重視對學(xué)生和教學(xué)的評價，卻缺乏系統(tǒng)的、科學(xué)的、完善的評價體系。因此，要建立信息技術(shù)評價體系，對學(xué)生實行信息化管理和信息化評價。

青年教師參與網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)的熱情度較低 一些青年教師自我信息素養(yǎng)不高、自我要求不嚴(yán)，不能夠理解信息技術(shù)對教師專業(yè)發(fā)展的影響，沒有主動運用信息技術(shù)促進自我反思與發(fā)展；平時使用信息技術(shù)的時間較短，沒有充分利用信息技術(shù)與同行專家保持交流。有的教師認(rèn)為使用信息技術(shù)教學(xué)是一件浪費時間和精力并且與自己的預(yù)期值有一定差距的事，不愿意利用教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)學(xué)習(xí)教育技術(shù)；有的教師表示沒有多余的時間學(xué)習(xí)信息技術(shù)，思想太過古板，不愿意改變傳統(tǒng)教學(xué)方式；還有少數(shù)教師對自我要求不高，沒有創(chuàng)新性和積極性。

3 青年教師信息技術(shù)應(yīng)用能力存在問題的原因分析

信息技術(shù)教育教學(xué)應(yīng)用意識不夠強 很多青年教師沒有切實地把信息技術(shù)運用到實際教學(xué)環(huán)境中，沒有引導(dǎo)學(xué)生主動利用信息技術(shù)工具進行學(xué)習(xí)[2]，是因為他們參加信息技術(shù)教育應(yīng)用培訓(xùn)較少，對于信息技術(shù)認(rèn)識不足，從而導(dǎo)致教學(xué)應(yīng)用意識不強。

缺少教學(xué)設(shè)計的理論與方法 我國大力推進教育信息化，對教師專業(yè)能力的要求不再停留于具備專業(yè)學(xué)科知識、教學(xué)技能和使用現(xiàn)代信息技術(shù)工具的能力，而是提出需要將信息技術(shù)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)法做深層次整合，以此推動教學(xué)創(chuàng)新，優(yōu)化課堂教學(xué)[3]。一些青年教師不僅沒有突出信息技術(shù)的特點，更沒有考慮到教學(xué)內(nèi)容的個性特征，沒有做好教學(xué)設(shè)計，沒有把信息技術(shù)很好地應(yīng)用到課程教學(xué)中，沒有把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行深度融合。

專業(yè)發(fā)展認(rèn)識不夠深入 教師專業(yè)發(fā)展是教師不斷接受新知識、提高專業(yè)認(rèn)知和能力的過程。在這一過程中，教師通過不斷探索和反思，拓寬專業(yè)知識面，不斷提高專業(yè)水平，實現(xiàn)專業(yè)成長[4]。一些青年教師僅局限于自身的知識水平，單一地向?qū)W生傳授知識，對自身的專業(yè)發(fā)展缺乏深度的認(rèn)識與理解。

4 提升青年教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的策略

強化青年教師技術(shù)素養(yǎng)培訓(xùn) 根據(jù)問卷調(diào)查、訪談與深入青年教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)現(xiàn)場觀察情況看，針對青年教師的信息技術(shù)素養(yǎng)培訓(xùn)存在以下問題。

1）青年教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)周期為一個星期，大部分青年教師認(rèn)為培訓(xùn)時間過短，除開流于形式的一些儀式，實際培訓(xùn)只有五天，要在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的新知識是比較困難的。

2）培訓(xùn)的方式缺乏實踐性，參與式與互動式形式稀少，主要采取的是講授型教學(xué)模式。就如在對青年教師進行培訓(xùn)過程中，其中80%的課程都是講授型，即便是上機操作課也是培訓(xùn)教師在演示，參訓(xùn)者在模仿。主要原因是青年教師水平有限，采用參與式與互動式教學(xué)模式難度較大。加之培訓(xùn)現(xiàn)場條件有限，基本上采用100人的大班培訓(xùn)制，參訓(xùn)者人數(shù)過多，不適合互動式和參與式教學(xué)模式。除此之外，青年教師參與度不高，也是培訓(xùn)方式實踐性不強的原因之一[5]。

3）青年教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)內(nèi)容安排缺乏針對性，實用價值不大。主要原因在于：一是培訓(xùn)方?jīng)]有事先對青年教師的需求進行調(diào)研，只是憑借培訓(xùn)教師的個人經(jīng)歷侃侃而談，大都是一些空洞無物、脫離實際的長篇大論；二是部分培訓(xùn)教師缺乏責(zé)任意識，把培訓(xùn)青年教師作為一項任務(wù)去完成，不會潛心對培訓(xùn)內(nèi)容進行精心準(zhǔn)備。

為提高青年教師信息技術(shù)能力，省市、學(xué)校應(yīng)科學(xué)、規(guī)范開展各式各樣針對性強的培訓(xùn)和比賽，將信息技術(shù)應(yīng)用能力作為對教師教學(xué)能力評估的一部分[4]。學(xué)?？梢越M織優(yōu)秀課件、教學(xué)視頻、Flash動畫等評選大賽，或?qū)η嗄杲處熯M行信息技術(shù)培訓(xùn)，把這些能力納入考核教師的標(biāo)準(zhǔn)。開展培訓(xùn)和比賽的目的是讓青年教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力得到提高，讓他們真正體會到信息技術(shù)的優(yōu)勢。

將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)充分融合 現(xiàn)今教師隊伍年輕化，大部分青年教師都有意識將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相融合，但他們習(xí)慣于用常規(guī)老舊的方式進行教學(xué)，其教學(xué)方式的更新不明顯。因此，青年教師需要實時關(guān)注、更新教育技術(shù)，切實把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進行充分融合。只有將信息技術(shù)真正融入課堂教學(xué)中，才能更好地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

利用信息技術(shù)增強實踐體驗 在教育教學(xué)中，青年教師根據(jù)學(xué)生的實際需要，利用信息技術(shù)設(shè)計高效的教學(xué)方案，關(guān)注每一位學(xué)生的需求，讓所有學(xué)生都能平等地接觸信息資源，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多多鼓勵學(xué)生參與教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生提升信息技術(shù)能力；根據(jù)學(xué)生的反饋及時調(diào)整教學(xué)行為；授課中增加使用信息技術(shù)教學(xué)的頻率，持續(xù)提高信息技術(shù)應(yīng)用能力；加強實際操作能力，對課堂上出現(xiàn)的技術(shù)故障問題能夠進行靈活處理。青年教師可跟崗學(xué)習(xí)或參加觀摩課。

建立完善的信息技術(shù)評價體系 通過調(diào)查可知，很多青年教師缺乏運用信息技術(shù)工具對學(xué)生進行評價的能力，不能科學(xué)地、系統(tǒng)地運用信息技術(shù)評價體系對信息技術(shù)課堂及學(xué)生進行評價[6]。應(yīng)建構(gòu)多元化、發(fā)展性的信息技術(shù)評價體系，鼓勵青年教師利用信息技術(shù)評價體系對學(xué)生的表現(xiàn)、成果進行評價，更方便收集、了解學(xué)生的實際情況及需求。

制定激勵青年教師進行信息技術(shù)學(xué)習(xí)的政策 各省市、地區(qū)、學(xué)?？梢葬槍η嗄杲處熍嘤?xùn)提供一些獎勵方法，調(diào)動青年教師參與信息技術(shù)教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，提高參與技術(shù)支持的專業(yè)發(fā)展活動的積極性[7]。難免有一些青年教師抱著無所謂的態(tài)度參加培訓(xùn)，認(rèn)為培訓(xùn)的結(jié)果不會對他們的教學(xué)產(chǎn)生影響，從而讓培訓(xùn)流于形式。對此，相關(guān)管理部門可以制定一系列激勵制度，激起青年教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，引起他們的興趣，更好地提高信息技術(shù)應(yīng)用能力。

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