高世棟

摘要：楊振寧教授說過：“成功的真正秘訣是興趣?！敝挥袑W(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，他才會比較容易把精力投入其中，使學(xué)習(xí)成為一種積極主動的行為，這無疑會提高其學(xué)習(xí)效率，從而有效促進(jìn)其成長。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，筆者在教學(xué)過程中，采取了一些新穎、直觀、奇特的手段，使學(xué)生注意力集中、情緒飽滿、興趣濃厚，學(xué)生真正的成為課堂的主人。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣;課堂主人;教學(xué)活動

中圖分類號：G633.7? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）12-0114

一、新課引入方式靈活多變

1. 妙制演示，激發(fā)求知欲

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生的認(rèn)識活動是以感知為基礎(chǔ)的。利用新奇有趣的實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的新鮮感，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。例如雞蛋放入水中要下沉，這是常見的現(xiàn)象，可是當(dāng)教師把雞蛋放入裝有濃鹽水的玻璃水槽中時(shí)，雞蛋竟然浮在水面上，這時(shí)再往水槽中加一些清水，雞蛋又會下沉;然后再加些細(xì)鹽并輕輕攪拌，如果濃度適中，雞蛋就會停留在鹽水中。當(dāng)學(xué)生看到這些現(xiàn)象，就渴望知道“為什么？”由此進(jìn)行物體的浮沉條件的教學(xué)就比較好。再如講解《大氣壓強(qiáng)》一課時(shí)，表演“覆杯實(shí)驗(yàn)”“人工噴泉”“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”“瓶吞雞蛋”等實(shí)驗(yàn);在學(xué)習(xí)熱學(xué)知識時(shí)，表演“紙鍋燒水”“燒不壞的手帕”“人造雪景”等實(shí)驗(yàn);這樣的引入，使學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)，引起了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而活躍了課堂氣氛，同時(shí)收到了事半功倍的效果。

2. 故事生趣，引發(fā)好奇心

用生動的故事引入新課，使學(xué)生情緒高漲，精神集中。例如在講《浮力》一課時(shí)，引入古羅馬帝國統(tǒng)帥狄杜將抓來的戰(zhàn)俘三次拋入死海，卻無一人死亡的故事;三國時(shí)期曹沖稱象的故事;阿基米德測皇冠是否為純金的故事等。在講《慣性》一課時(shí)，引入柯受良駕駛摩托車飛躍黃河的故事以及一條“懂得”慣性原理的小狗的故事等，學(xué)生聽后，興趣盎然，對所學(xué)知識產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲。實(shí)踐證明：濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不僅可以激發(fā)學(xué)生高度的學(xué)習(xí)熱情，而且可以啟迪學(xué)生的智力潛能，變被動為主動，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，并使之處于最佳狀態(tài)。

3. 創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣感

創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，可把學(xué)生引入“提出問題——探究發(fā)現(xiàn)——解決問題”的學(xué)習(xí)過程中，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，將學(xué)生帶入求知的情景中。例如在講《壓強(qiáng)》一課時(shí)，教師可這樣提出：“北方的冬天，雪下的足有一尺厚，為什么步行的人兩腳陷得很深，行走緩慢，而滑雪的人卻能行走自如呢？”“為什么在坦克下面要安裝兩條很寬的履帶呢？”“為什么鐵軌要鋪在枕木上呢？”再如講《杠桿的應(yīng)用》一課時(shí)，提問：“為什么我們在剪頭發(fā)和剪鐵皮時(shí)要選用不同的剪刀呢？”面對教師的提問，學(xué)生欲答不能，這樣可以喚起學(xué)生解決這些問題的強(qiáng)烈欲望，促使他們聚精會神地投入到新課的學(xué)習(xí)中。

二、課堂教學(xué)藝術(shù)異彩紛呈

1. 課堂形式多樣化

新課講授不局限于一種或幾種授課模式，要充分利用電教手段、教具、掛圖等，可以把學(xué)生的聽覺、視覺功能同時(shí)調(diào)動起來，進(jìn)入最佳狀態(tài)。例如“力”的概念比較抽象，學(xué)生不易理解和掌握，在人推小車、人提行李、人抬重物等活動中，多媒體畫面上出現(xiàn)推車、提行李、抬重物等活動的動作并突出肌肉的緊張。學(xué)生通過觀察、分析形象的畫面，自然把力和肌肉緊張聯(lián)系在一起，建立起對力的初步認(rèn)識。然后再讓學(xué)生看另一組畫面：推土機(jī)推土、起重機(jī)吊重物、風(fēng)吹門門關(guān)上等，讓學(xué)生分析出他們之間都是通過推、吊、吹等一系列動作發(fā)生力的作用的，從而得出“力是物體對物體的作用”的結(jié)論。另外，有些教學(xué)內(nèi)容的講解可以由封閉性轉(zhuǎn)變成開放型的課堂形式，鼓勵學(xué)生動手、動口、動腦，敢于提問、敢于質(zhì)疑、敢于大膽地闡述自己的觀點(diǎn)，能輕松自如地掌握一些比較抽象的概念和規(guī)律，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

2. 課堂語言生動化

教師的語言要簡練，力求深入淺出，妙語連珠，不斷吸引學(xué)生的注意力。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，可生動形象地穿插一些科學(xué)家執(zhí)著追求的故事。物理學(xué)史典故和科技發(fā)明動態(tài)能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的目的。例如在講授《磁生電》一課時(shí)，穿插“科拉頓跑失良機(jī)”的故事;在講授《歐姆定律》一課時(shí)，穿插歐姆的故事等。不僅使學(xué)生學(xué)到了相關(guān)知識，還學(xué)到了科學(xué)家執(zhí)著追求的精神，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的品格。

3. 課堂氣氛民主化

教師是影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的最活躍因素，因此，教師在與學(xué)生交往的過程中，要時(shí)刻注意自己的語調(diào)、語速、表情等，不斷向?qū)W生傳達(dá)自己對學(xué)生的賞識、鼓勵和期待，產(chǎn)生所謂的“皮格馬列翁效應(yīng)”。這樣善待學(xué)生，激發(fā)學(xué)生熱愛物理課和物理教師的情感，形成巨大的“向師力”，讓這種學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的動力。

4. 課堂目標(biāo)具體化

學(xué)生常常把自己當(dāng)作是探索者、研究者和發(fā)明者。因此，幫助學(xué)生接觸生動的物理實(shí)踐和現(xiàn)象，運(yùn)用物理知識解釋和認(rèn)識物理世界，并從中體驗(yàn)到成功的喜悅，就能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)和發(fā)展，使他們的主動性和創(chuàng)造性得到發(fā)揮。在物理教學(xué)中，每一部分教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，都力求明確具體，每個(gè)專題或定律的闡述，都應(yīng)聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，使學(xué)生把學(xué)習(xí)物理知識作為自己今后生活和工作的需要。

三、課外實(shí)踐活動豐富生動

物理課外活動對加深和擴(kuò)大學(xué)生的知識面，發(fā)展學(xué)生能力，提高興趣和培養(yǎng)思維活動等方面都有很大作用。初中生好動、善思，所以教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，指導(dǎo)他們做一些與課堂知識有關(guān)的小實(shí)驗(yàn)、小制作，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自己才能的機(jī)會，激發(fā)他們不斷向上的熱情。例如在講完光學(xué)的有關(guān)知識后，指導(dǎo)學(xué)生自己動手制作潛望鏡、萬花筒、針孔照相機(jī)等;在學(xué)習(xí)了聲的有關(guān)知識后，讓學(xué)生自己制作“土電話”;在學(xué)習(xí)了“直流電動機(jī)”后，讓學(xué)生自己動手組裝直流電動機(jī)等，并組織展評，這不僅能激活學(xué)生的思維，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還開闊了視野，培養(yǎng)了動手能力，促使他們的主動性和創(chuàng)造性得到發(fā)揮。

總之，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和促使學(xué)生獲得完整系統(tǒng)知識的重要手段，教師通過多種渠道因材施教，能提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育中學(xué)生全面發(fā)展的總目標(biāo)。

（作者單位：山東省鄒平縣明集鎮(zhèn)初級中學(xué) 256216）