胡奎

中圖分類號：G632.0? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）12-0058

筆者最近在我市聽了一節(jié)英語寫作課的公開課，授課內(nèi)容為牛津初中英語八下unit3 Traveling Task。授課教師王老師是我市杰出青年教師，整節(jié)課使筆者收到很多啟發(fā)與思考。

一、本課總體概述

本節(jié)課是一節(jié)英語作文寫作課。授課教師王老師利用幽默的語言、優(yōu)雅的教態(tài)、扎實的專業(yè)素養(yǎng)向我們展示了一堂生動活潑、有趣高效的作文寫作課。本課是本單元的語言輸出部分，但是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，我們在之前必須要有大量預(yù)設(shè)和輸入。本課從引人入勝的導(dǎo)入到精彩紛呈的輸入，再到有效務(wù)實的內(nèi)化操練，最后到自然生成的輸出，整個過程渾然一體，充分尊重了學(xué)生的認(rèn)知水平，基本完成了既定教學(xué)目標(biāo)。

二、本課優(yōu)點

從表象上來看，本文認(rèn)為一節(jié)好課就是原本不想?yún)⑴c到教師教學(xué)活動中的學(xué)生現(xiàn)在積極地參與其中;而一節(jié)好課對于聽課的教師而言，原本不想聽的，他們現(xiàn)在也參與其中了，他們想知道預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，他們在思考為何要出現(xiàn)這個教學(xué)環(huán)節(jié)、目的是什么等。其實從教學(xué)的本質(zhì)上而言，也就是體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，教學(xué)過程不僅是知識的傳遞，更要引起學(xué)生的思考，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)技能，為他們的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

1. 主線明顯，源頭不斷，渠水清澈

本課在預(yù)設(shè)時，以“王小丫”這一公眾人物為主線，展開“虛擬”的語言環(huán)境，但是由于王小丫的公眾性，卻又顯得語言環(huán)境很真實。本人就曾經(jīng)在多次公開課或匯報課中利用多個學(xué)生喜聞樂見的人物形象作為主線，如TFBOYS、馬云等。筆者認(rèn)為，本課選擇王小丫或其他公眾人物為主線有以下幾個好處。

（1）名人的公眾性便于學(xué)生接受與理解，學(xué)生喜聞樂見，有利于學(xué)生參與其中。

（2）本課的第一部分剛好是講述北京的經(jīng)典文化，而王小丫剛好在北京，符合預(yù)設(shè)要求，有利于課堂從王小丫介紹北京過渡到最后的學(xué)生向王小丫介紹揚州。

2. 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新穎，引人入勝

本課先巧妙地利用王小丫的猜謎游戲?qū)耄霰菊n的第一部分，猜出北京的各個名勝，同時也在猜謎游戲中學(xué)習(xí)了生字詞，取代傳統(tǒng)單獨教單詞的方法，這點很好。北京外國語大學(xué)教授張連仲曾說過：“單純地進(jìn)行單詞教學(xué)而不把單詞放于特定或多變的語言環(huán)境中是違法學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律的?！?/p>

3. 在輸入和內(nèi)化操練過程中注重學(xué)法指導(dǎo)

本課在講完北京的旅行計劃后對學(xué)生進(jìn)行了大量有效務(wù)實的內(nèi)化操練，并且總結(jié)了寫作課的要素和注意事項。如good writing，excellent ideas and sentences 等。這樣，有利于學(xué)生從copy到create的提升。

4. 輸出部分很接地氣

一堂好的作文課離不開好的作文題目，本課的作文題是邀請王小丫參加學(xué)校旅行，游覽揚州美景。這樣體現(xiàn)了主線的完整性，也體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際的原則，更能讓學(xué)生有話可寫，培養(yǎng)學(xué)生愛國家、愛家鄉(xiāng)的情感，便于情感態(tài)度價值觀的升華。

三、本課幾點思考

本節(jié)課王老師給學(xué)生搭建了大量支架，學(xué)生在教師所搭建支架的幫助下很快達(dá)成了初級目標(biāo)，如：學(xué)習(xí)文中的文本（model）、模仿相關(guān)短語和句子的用法、引出新任務(wù)（task）、練習(xí)新句子（practice）、完成新任務(wù)等所有環(huán)節(jié)授課教師均向?qū)W生搭建了支架，但筆者認(rèn)為，整個過程，教師給學(xué)生搭建了過多支架，卻沒有放手讓學(xué)生學(xué)會自己搭建支架，或者在原有支架的幫助下開發(fā)最近發(fā)展區(qū)。如：在引出新任務(wù)時，可以讓學(xué)生自主設(shè)計表格，根據(jù)之前教師對學(xué)生的輸入內(nèi)容，學(xué)生可以自己設(shè)計新任務(wù)、操練新任務(wù)從而完成新任務(wù)。所以教師不光要學(xué)會為學(xué)生搭建支架，而且還要學(xué)會適時撤走支架，旨在提高學(xué)生的能力。

本節(jié)課是一節(jié)寫作課，其目的在于先學(xué)習(xí)書中內(nèi)容，然后模仿寫作，再引出相似的新任務(wù)，其次完成新任務(wù)，最后成果評價。筆者認(rèn)為，在整個過程中要加強提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)的訓(xùn)練。例如，本節(jié)課中應(yīng)該向?qū)W生展示寫作評價表，讓學(xué)生對好文章的標(biāo)準(zhǔn)一目了然，有法可依，有章可循。

四、結(jié)語

一節(jié)好的寫作課會給學(xué)生非常明朗的思路以提高寫作能力，為了能夠讓學(xué)生“渠水清澈”，教師就必須“活水不斷”，適時地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，訓(xùn)練他們的語言能力，提高他們的學(xué)習(xí)能力。

（作者單位：江蘇省揚州市邗江區(qū)公道初級中學(xué) 225100）