石海霞

[摘? ?要]教師減少學(xué)生寫作束縛并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)突出、合理的周記寫作訓(xùn)練能夠很好地提升學(xué)生的寫作水平，而對于學(xué)生的寫作表現(xiàn)教師應(yīng)多鼓勵少批評并及時進(jìn)行評價與反饋，使學(xué)生能夠保持寫作的熱情并獲得寫作能力的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]寫作;周記;訓(xùn)練;策略

[中圖分類號]? ? G633.3? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2018）34-0017-02

南宋詩人陸游曾于《文章》一詩中談道：“文章本天成，妙手偶得之。”殊不知，雖這文章乃是天成，想要煅得一雙妙手卻需要我們孜孜不倦的積累。周記，顧名思義，就是一周一記，其素材來源于生活，體裁選擇限制較少，師生間的反饋較為迅速，從而能夠有效提升學(xué)生的寫作能力。

回顧近幾年來的各地中考作文題可以發(fā)現(xiàn)，中考作文的命題已經(jīng)越來越貼合命題生活化的方針，而學(xué)生通過寫周記，能夠更好地關(guān)注自己、熱愛讀書與生活、關(guān)注社會并理解他人。為更好地引領(lǐng)學(xué)生寫周記，我總結(jié)多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，得出了以下幾條策略。

一、放寬體裁與題材上的要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)在寫作的開放性這一內(nèi)容上要求教師應(yīng)盡量為學(xué)生的自主寫作創(chuàng)造有利條件與廣闊空間，應(yīng)盡量減少學(xué)生的寫作束縛并鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由而有創(chuàng)意的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主擬題并盡量少布置命題作文。我曾對自己任教班級的學(xué)生進(jìn)行過調(diào)查，結(jié)果顯示絕大多數(shù)的學(xué)生希望周記寫作練習(xí)沒有那么多的限制條件，他們更青睞于寫能夠打動自己的事物，如放學(xué)途中偶然抬頭所見的云朵、晨起讀書時偶得的一滴露珠、夕陽下相互扶持的一對老人等。

如軍訓(xùn)是新生開學(xué)第一周最主要的經(jīng)歷，因此，第一周的周記主題我就定為“軍訓(xùn)”，但對于學(xué)生選擇怎樣的材料、確定怎樣的主旨、從什么角度去寫，我并沒有作出特別的要求，可以說將決定權(quán)與自主權(quán)完全交給了學(xué)生。而學(xué)生上交的作品則非常令我驚喜：散文、詩歌、雜感等不同體裁均有所展現(xiàn)，寫人的題材涉及了同學(xué)、老師、軍官乃至自己，寫景的涉及了跑道、陽光、五星紅旗等，寫事的則涉及了升旗儀式上的講話、跑操時的比拼、站軍姿的堅持等諸多內(nèi)容，真可謂五花八門。

不過，放寬對學(xué)生寫作題材與體裁的要求并不意味著對寫作訓(xùn)練的放縱，我對學(xué)生寫作訓(xùn)練的書寫格式等仍然提出了明確的要求，進(jìn)行了規(guī)范而統(tǒng)一的安排。

二、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)突出、合理的訓(xùn)練

學(xué)生的身心發(fā)展與年齡特征影響著他們的視野、思想以及寫作能力，所以教師在學(xué)生的寫作能力訓(xùn)練中應(yīng)有所側(cè)重。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律與能力發(fā)展的規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練。比如，在《鼎湖山聽泉》一文的教學(xué)結(jié)束后，可以結(jié)合課文教學(xué)，設(shè)計以“聽? ? ? ? ? ? ? ?”為題的周記寫作訓(xùn)練并引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活與自然，讓學(xué)生能夠在側(cè)耳靜心諦聽的過程中增強(qiáng)對大自然的熱愛之情;比如，可以將中秋節(jié)、春節(jié)等特殊節(jié)日結(jié)合起來進(jìn)行寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過景、事、物的描寫表現(xiàn)出一家團(tuán)聚時的溫馨與和樂，及對無法歸家的親人的思念等等。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)與具體情況、教材的要求與安排、學(xué)生的身心與認(rèn)知發(fā)展等進(jìn)行每周訓(xùn)練的合理規(guī)劃。我所在的學(xué)校在各年級的周記寫作訓(xùn)練上就進(jìn)行了很好的安排與落實(shí)。比如，要求初一學(xué)生在第一學(xué)期的周記訓(xùn)練中注意語言表達(dá)與素材積累。詞語運(yùn)用、句式仿寫等都是包含在語言表達(dá)中的內(nèi)容，素材積累則要求學(xué)生能夠盡量收集有關(guān)人、事、物、景、情的寫作素材。我在布置初一第一學(xué)期第三周的周記寫作任務(wù)時，就要求學(xué)生在寫周記時至少使用五種修辭手法，學(xué)生在這一要求與訓(xùn)練下很自然地增強(qiáng)了在寫作中運(yùn)用修辭的意識，這樣寫出的文章自然也能展現(xiàn)出更多語言的魅力。比如，學(xué)生所作的《月光下的時光》中就有許多精彩的語句：（1）月光猶如一枚徽章別在我美好的記憶中;（2）盈盈的月光猶如浸潤的松油在宣紙上泛起一片淡淡的光，在這墨色的夜空里搖曳著，直至彌散;（3）柔柔的月光在水墨般的夜空里輕輕瀉下，如水如乳，在青磚上形成一束束、一簇簇、一團(tuán)團(tuán)銀亮的光圈;（4）月光下的點(diǎn)點(diǎn)回憶猶如一顆顆向著太陽的向日葵，鮮活在我的瞳孔里，那般耀眼。

三、多鼓勵，少批評

任何人都需要肯定與尊重，初中學(xué)生更是如此。很多學(xué)生在自己的周記中傾注了很多心血，因此，每每完成一篇作品，他們都期盼能夠得到老師、家長、同伴的肯定。語文教師在批閱周記時應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的哪怕一丁點(diǎn)兒光亮，使學(xué)生的內(nèi)心因?yàn)檫@螢火蟲般的一絲光亮而倍受鼓舞。我記得在初三第一學(xué)期第二次的周記寫作訓(xùn)練中，就有學(xué)生圍繞“感動”這一話題寫出了這樣的文字：親愛的老師，當(dāng)你滿含深情朗讀我的習(xí)作時，我發(fā)現(xiàn)我不僅喜歡上了你，還喜歡上了語文和寫作！可見不經(jīng)意的一句表揚(yáng)或是一個肯定對學(xué)生的影響真的是巨大的。

如果學(xué)生能夠在寫作中始終保持一定的熱情，他們寫出的周記必然會有更多熠熠閃光的地方。為此，我校特意成立了周記評審委員會來專門賞析學(xué)生的作品，不僅如此，還將每周分?jǐn)?shù)最高的十位學(xué)生的作品張貼在周記光榮榜上。事實(shí)證明，這是一個特別能夠激發(fā)學(xué)生寫作熱情的舉措，很多學(xué)生的周記質(zhì)量都得到了一定程度上的提升。

四、及時評價并反饋

很多學(xué)生在周記上交之后會滿含期待，忐忑于自己作品的優(yōu)劣，期待教師的評價，關(guān)心光榮榜上自己的作品是否能夠出現(xiàn)。教師應(yīng)關(guān)注到學(xué)生的心理動向并抓緊時間批閱學(xué)生的周記，使學(xué)生能夠在情緒的興奮期及時接收教師的評價，并根據(jù)評價做出一定的修改從而不斷提升自己的寫作水平。

我曾經(jīng)有一周時間都在外學(xué)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)生的周記自然也無法及時批閱并將評價反饋給學(xué)生。培訓(xùn)期間就接到了好幾位學(xué)生的電話，他們對周記本的發(fā)放很關(guān)心，迫不及待地想知道我對他們作品的評價。培訓(xùn)結(jié)束回到學(xué)校時恰逢周五，很多學(xué)生在放學(xué)后來到我的辦公室，等著我將周記一一批閱完后才心滿意足地拿著他們的周記本離開學(xué)校。

五、講評要突出共性

學(xué)生的周記往往因?yàn)轶w裁、選材等多方面因素而產(chǎn)生多種問題，教師在講評學(xué)生的周記時要做到面面俱到且事無巨細(xì)顯然是不太現(xiàn)實(shí)的。因此，教師應(yīng)圍繞本周的訓(xùn)練重點(diǎn)，選出共性問題進(jìn)行講評，一些個性問題則可以采用個別面談、組內(nèi)交流、QQ聊天等方式進(jìn)行解決。

比如，我曾經(jīng)布置過一個主題為“夢”的周記練習(xí)，要求學(xué)生能夠在作品中盡情抒發(fā)自己的真情實(shí)感。在這一周記的講評中，我讓學(xué)生圍繞主題進(jìn)行探討并針對學(xué)生不能很好使用抒情手法進(jìn)行寫作這一問題，引導(dǎo)他們進(jìn)一步了解抒情手法的相關(guān)知識。在下一次的周記寫作訓(xùn)練中有學(xué)生就將“借景抒情”使用得相當(dāng)漂亮：“江南的日子，猶如那靜靜流淌著的小河流水，古鎮(zhèn)千年的滄桑不經(jīng)意間隨它流逝，留下的，只有那游走在古巷每個角落的幽幽韻律與厚重的歷史。古屋舊巷的厚重卻遠(yuǎn)非時間的分量可以比擬。靜靜的流水宛如滿含柔情又飽經(jīng)滄桑的綢帶，緩緩地，緩緩地延伸開去?！?/p>

天上的云彩雖然有時奪目且奇幻多姿，但清風(fēng)拂過，它便會消失得無影無蹤;地上的大樹雖然在寒風(fēng)凜冽下會枝葉掉盡，但春風(fēng)飄拂，它便會重新展現(xiàn)英姿。而周記寫作訓(xùn)練不應(yīng)是那容易隨風(fēng)飄散的云彩，而應(yīng)是那頑強(qiáng)屹立的大樹，只要根在，就會煥發(fā)出多彩的光芒。

（責(zé)任編輯? ?農(nóng)越華）