劉 華

（莊浪縣第二中學(xué)，甘肅 平?jīng)觯?/p>

在學(xué)習(xí)的過程中，興趣是最好的老師，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而主動(dòng)展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。然而，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，由于課程與高考的內(nèi)容銜接較為緊密，因此教師處于教學(xué)緊迫感的壓力之下，為了應(yīng)對(duì)于考試，往往采取填鴨式的概念教學(xué)，繼而使用題海戰(zhàn)術(shù)的手段，使得學(xué)生失去對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)心理。事實(shí)上，在教學(xué)的過程中，應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為突破點(diǎn)，教師可以通過多種手段，將課堂教學(xué)進(jìn)行豐富以及完善，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

一、教師與學(xué)生同步更新理念

1.教師教學(xué)理念的更新促發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在目前的教育改革中，注重于素質(zhì)教育，其中對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是其中的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，需要在理念的更新當(dāng)中注意兩點(diǎn)的內(nèi)容。其一，是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的充分了解，根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)以及開展，在課程的進(jìn)行過程中，和學(xué)生一起充分開展對(duì)于問題的探討以及研究。其二，在課程內(nèi)容的設(shè)置上，貫穿一些人文性的內(nèi)容，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，同樣需要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，樹立理想，激發(fā)興趣。

2.學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身的主體性地位

在近年來的考試中，越來越注重對(duì)于學(xué)生綜合應(yīng)用能力考查。因此在學(xué)習(xí)的過程中，需要對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容展開綜合性的探究，以提高綜合應(yīng)用的能力。教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)主體的思想教育工作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)于自身的學(xué)習(xí)地位具有清醒的認(rèn)知，主動(dòng)配合課堂教學(xué)，在課堂中進(jìn)行充分的師生交流，以及生生交流，從而更好地促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

1.將數(shù)學(xué)史等人文性的內(nèi)容貫穿于課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，一直被視為自然科學(xué)領(lǐng)域的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。然而，數(shù)學(xué)學(xué)科的建立、傳播完善等種種的內(nèi)容，在高中的數(shù)學(xué)學(xué)科教育階段，卻鮮少被提及。事實(shí)上，數(shù)學(xué)史的內(nèi)容，其中貫穿著豐富的人物事件，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，高中階段的學(xué)生經(jīng)歷過小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)以及生活，在知識(shí)儲(chǔ)備以及生活閱歷積累上都已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)乃?，這一階段是學(xué)生世界觀、人生觀以及價(jià)值觀構(gòu)建的初步階段。將數(shù)學(xué)史的內(nèi)容，貫穿于課堂教學(xué)之中，可以對(duì)于學(xué)生觀念的構(gòu)建形成有利的影響，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知程度加深，進(jìn)而產(chǎn)生探究的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行圓相關(guān)的深入探究時(shí)，可以將數(shù)學(xué)家祖沖之的生平以及經(jīng)歷等知識(shí)帶入到課程中，引起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)史的興趣，展開探究。

2.利用好數(shù)形結(jié)合的概念

在高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于初期階段基礎(chǔ)的積累，會(huì)進(jìn)行初步的學(xué)科體系構(gòu)建以及難度的提升。因此，許多基礎(chǔ)不牢固的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，常常會(huì)感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難，進(jìn)而會(huì)出現(xiàn)題目難以解答，學(xué)習(xí)成績(jī)下降的情況，長(zhǎng)此以往，形成了不良的循環(huán)，進(jìn)而對(duì)于數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用好數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式，將具有難度的抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，通過具體的圖像清楚地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，幫助學(xué)生達(dá)成對(duì)于概念的理解，并且能夠養(yǎng)成數(shù)形結(jié)合思維方式，從而降低了高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，長(zhǎng)此以往學(xué)習(xí)興趣能夠得到有效的保持以及加強(qiáng)。

3.將數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活以及其他的學(xué)科相結(jié)合

在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)習(xí)難度的增加，其問題的復(fù)雜程度也隨之上升，學(xué)生不能夠有效將學(xué)習(xí)的內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)行聯(lián)系。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，是相對(duì)較為復(fù)雜的，教師進(jìn)行實(shí)用性的解釋較為困難。因此，在這個(gè)過程中，可以采取以其他學(xué)科中數(shù)學(xué)手段的應(yīng)用作為切入點(diǎn)，例如數(shù)學(xué)在建筑橋梁、航天航空等一系列領(lǐng)域中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)實(shí)用性的認(rèn)知，促發(fā)學(xué)習(xí)興趣的提升。

在高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于學(xué)習(xí)難度的上升，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)成為促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要方式。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，將學(xué)習(xí)的視野擴(kuò)大，學(xué)習(xí)的難度進(jìn)行臺(tái)階化的設(shè)置，使他們?cè)谒伎己吞骄康倪^程中，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)，也需要在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間的充分探討與交流，促進(jìn)探究式學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。