吳宗富

（重慶市榮昌中學(xué)，重慶）

政治是高中教學(xué)體系中的重要內(nèi)容之一，也是培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)的主要手段。但由于政治學(xué)科本身理論的抽象性和擴(kuò)展性，大部分學(xué)生對(duì)其的態(tài)度都不容樂(lè)觀，覺(jué)得政治枯燥、難懂。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就無(wú)法使學(xué)生真正了解政治，學(xué)習(xí)到政治知識(shí)。所以，在新課程改革的推動(dòng)下，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣成為了教師研究的重點(diǎn)。學(xué)生擁有了興趣，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)政治產(chǎn)生熱情，也就會(huì)更主動(dòng)、更積極地去學(xué)習(xí)知識(shí)。但教師們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中，存在許多問(wèn)題，如教學(xué)方法單一、理論性太強(qiáng)導(dǎo)致學(xué)生難以理解等。因此，在本文中，我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了三種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式。

一、運(yùn)用多元的課堂模式，吸引學(xué)生的注意力

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要基地，但以往的課堂模式已經(jīng)不適應(yīng)今天的教學(xué)情況。在傳統(tǒng)的課堂模式中，教師是教授知識(shí)的人，而學(xué)生是接受知識(shí)的人，二者之間的聯(lián)系不夠緊密、地位也不夠平等。因此，為了改變學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變課堂模式，運(yùn)用多樣、豐富的教學(xué)模式，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)他們對(duì)政治的興趣。具體可以從三個(gè)方面來(lái)運(yùn)用多元的課堂模式：一是課前，教師可以根據(jù)將要傳授的內(nèi)容，給學(xué)生提供接觸知識(shí)的機(jī)會(huì)，但卻不止步于課前預(yù)習(xí)，而是結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)手段和多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示更靈活、更豐富的內(nèi)容，從而激發(fā)他們上課的熱情。例如：我在教授《多變的價(jià)格》一課之前，先讓同學(xué)們?cè)诰W(wǎng)上觀看了有關(guān)價(jià)格機(jī)制的視頻，讓學(xué)生在上課之前就對(duì)“價(jià)格”這一概念有所了解，從而在上課時(shí)效率更高、興趣更濃；二是課堂導(dǎo)入，教師可以使用多種知識(shí)導(dǎo)入方法，比如用高昂的音樂(lè)吸引學(xué)生的注意力、用小劇場(chǎng)重演的形式再現(xiàn)課本內(nèi)容等，而不要只執(zhí)著于板書教學(xué)；三是課后作業(yè)，教師可以從多個(gè)方面來(lái)布置課后作業(yè)，比如收集有關(guān)知識(shí)的信息、看一部政治體裁的電影等，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的熱情。通過(guò)三個(gè)方面的課堂教學(xué)模式，既能活躍課堂氣氛，又能吸引學(xué)生的注意力，讓他們把精力放在學(xué)習(xí)知識(shí)上。

二、結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

政治的專業(yè)性很強(qiáng)，不僅擁有大量專有名詞，而且非常抽象，所以學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)感覺(jué)枯燥和厭煩。而教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，將生活化的語(yǔ)言注入理論性的知識(shí)中，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。結(jié)合實(shí)際的具體辦法主要有兩種：一是設(shè)置情境，通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體生活情境，然后將課本知識(shí)加入進(jìn)去，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加透徹。例如：我在教授《小康社會(huì)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)》一課時(shí)，為了使學(xué)生理解我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)的具體內(nèi)涵，我采用角色扮演的方式，讓學(xué)生分別扮演農(nóng)民、農(nóng)民工、白領(lǐng)、企業(yè)家等崗位角色，讓他們體驗(yàn)全面建設(shè)小康社會(huì)之前和之后的變化。通過(guò)這些人物的生活改變來(lái)解釋經(jīng)濟(jì)目標(biāo)這一概念的內(nèi)涵和意義，讓學(xué)生懂得政治的實(shí)用性，從而加深他們對(duì)政治知識(shí)的理解。二是案例教學(xué)，每一個(gè)理論的提出都是對(duì)所發(fā)生過(guò)的具體事件的濃縮，而政治知識(shí)尤其如此。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的案例，從而將理論的推導(dǎo)過(guò)程重演，證明理論的正確性，同時(shí)也能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有不一樣的理解。通過(guò)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，不僅能使政治課堂生動(dòng)、豐富，還能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

三、采用小組合作方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

課堂是大班制教學(xué)，一名老師要面對(duì)幾十名學(xué)生，而一堂課卻不到一個(gè)小時(shí)，所以教師難免會(huì)有遺漏的部分。所以，學(xué)生小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式便可解決這一問(wèn)題，使課堂更有效率，也能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，參與課堂。從教師層面來(lái)說(shuō)，小組合作可以節(jié)省時(shí)間，提高課堂效率。學(xué)生進(jìn)行小組合作，可以將遇到的問(wèn)題匯總起來(lái)，從而讓教師解答，這樣不僅使教師省去了一對(duì)一詢問(wèn)的時(shí)間，還能引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助教師更好地完成教學(xué)目標(biāo)；從學(xué)生層面來(lái)說(shuō)，小組合作可以使自己主動(dòng)參與課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。在小組討論時(shí)，學(xué)生可以盡情發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見，同時(shí)也可以吸收別人好的觀點(diǎn)和意見，從而加深自身對(duì)知識(shí)的理解，擴(kuò)大觀點(diǎn)的詮釋范圍。這種方式不僅使政治課堂變得活躍，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與和學(xué)習(xí)的積極性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，因此高中政治知識(shí)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)首先著力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本文中，我結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了三種激發(fā)學(xué)生興趣的方法：運(yùn)用多元的課堂模式，吸引學(xué)生的注意力；結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；采用小組合作方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。通過(guò)多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)于政治的學(xué)習(xí)興趣，從而提高他們的政治知識(shí)水平。