劉永珍

（鄂爾多斯市第三中學(xué)，內(nèi)蒙古 鄂爾多斯）

處于高中階段的學(xué)生對事物的態(tài)度以及觀念日趨成熟，因此在此時(shí)期加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育也已成為各學(xué)校重要的教育戰(zhàn)略之一。但就目前來看，在現(xiàn)階段的高中思想政治教育中依然存著諸如教學(xué)模式過于老舊等問題，這就需要相關(guān)教育工作者認(rèn)清新課標(biāo)改革下的要求，進(jìn)一步完善與優(yōu)化教學(xué)手段，并以此切實(shí)提升實(shí)際教學(xué)過程中的效率。

一、高中思想政治教育現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式過于老舊

就目前高中思想政治教育所取得的效果進(jìn)行分析，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下最根本的原因之一就是教學(xué)模式過于老舊，教師忽視了新課標(biāo)改革的重要性，僅在教學(xué)活動(dòng)中以生硬的手段向?qū)W生傳授政治理論知識［1］。不僅如此，教師自身在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過程中，沒有充分結(jié)合生活實(shí)際，使得學(xué)生逐漸對思想政治學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生陌生感與距離感。

2.尚未健全評價(jià)體系

由于學(xué)生身體素質(zhì)與成長環(huán)境不同，因此造成對思想政治學(xué)科學(xué)習(xí)能力也存在較大差異性。但就目前來看，絕大部分高中思想政治教育中尚未健全評價(jià)體系，使得教師僅憑自身主觀意識與學(xué)生對思想政治理論知識的掌握情況進(jìn)行評價(jià)，并沒有做到充分尊重學(xué)生的個(gè)體性。

3.師資水平有待提升

教師的教學(xué)水平是決定教學(xué)活動(dòng)效率與質(zhì)量的重要因素之一。由于部分政治教師缺乏一定的教學(xué)能力與職業(yè)素養(yǎng)，無法針對新課標(biāo)的改革對原教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，嚴(yán)重制約了高中思想政治教育教學(xué)的發(fā)展，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也造成了一定的不利影響。

二、提升高中思想政治教育教學(xué)效率的有效措施

1.創(chuàng)設(shè)有效思想政治教學(xué)情境

在提升高中思想政治教學(xué)效率的過程中，教師不僅要注意諸如小組合作模式等新型教學(xué)手段的應(yīng)用，同時(shí)也要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，創(chuàng)設(shè)有效的思想政治教學(xué)情境，使學(xué)生能夠通過聯(lián)系生活實(shí)際，對于此部分思想政治知識點(diǎn)進(jìn)行更加深入的了解［2］。例如：在《多彩的消費(fèi)》）一課中，教師就可結(jié)合高中生的性格特點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)小組之間結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)，對“如何正確對待金錢”這一命題進(jìn)行討論，充分激發(fā)出學(xué)生的參與感，讓學(xué)生在聯(lián)系實(shí)際生活的過程中，樹立正確的消費(fèi)觀。

2.強(qiáng)化與學(xué)生之間的溝通

在高中思想政治教學(xué)中，教師也應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，強(qiáng)化與學(xué)生之間的溝通及交流，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)際生活情況與思想動(dòng)態(tài)，并進(jìn)行積極的引導(dǎo)。同時(shí)在與學(xué)生交流期間，教師也應(yīng)尊重學(xué)生之間個(gè)體差異性，并將此種差異性代入到教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充及完善上，以真正意義上的實(shí)現(xiàn)因材施教。例如，在《走進(jìn)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)》一課中，教師就可在原有基礎(chǔ)上采用分層教學(xué)手段，針對學(xué)生不同學(xué)習(xí)能力及學(xué)科基礎(chǔ)知識的掌握情況，分別設(shè)計(jì)關(guān)于市場配置資源及社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)等方面的不同學(xué)習(xí)任務(wù)及思考問題，讓所有學(xué)生都能夠積極地參與到課堂活動(dòng)中去。

3.構(gòu)建完善的評價(jià)機(jī)制

在構(gòu)建完善的評價(jià)機(jī)制時(shí)，教師要注意對學(xué)生個(gè)體差異性的尊重，結(jié)合學(xué)生日常的表現(xiàn)對其進(jìn)行最為客觀的評價(jià)。例如，政治教師在對學(xué)生階段性學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)的過程中，就可結(jié)合學(xué)生日常成績的變化，對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步加以及時(shí)的鼓勵(lì)，從而提升學(xué)生對思想政治學(xué)科的學(xué)習(xí)自信心。

4.提升教師教學(xué)能力

為進(jìn)一步保障與提升高中思想政治教學(xué)效率，現(xiàn)階段各學(xué)校管理部門還應(yīng)做好提升教師教學(xué)能力的工作，嚴(yán)把教師入職關(guān)口，注重在教師群體中強(qiáng)調(diào)新課標(biāo)改革的重要性，使其能夠依托于自身的教學(xué)能力對高中思想政治教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、教學(xué)效率始終處于有待提升階段等問題制定的出有效的解決措施，以從根本上提升高中思想政治教學(xué)的積極作用。

總而言之，在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)與科技水平已然實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定增長的當(dāng)前背景下，新課標(biāo)為高中生思想政治教育事業(yè)的自我革新奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，與此同時(shí)也對更加有效地開展思想政治教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求，這就需要學(xué)校及教師能夠認(rèn)清存在于現(xiàn)行教學(xué)模式中的不足之處，從根本上滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不斷提升自身教學(xué)水平與教學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)化的教學(xué)目標(biāo)。