劉雯艷

（盤錦市高級中學(xué)，遼寧 盤錦）

考試是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，既檢驗(yàn)學(xué)生又檢驗(yàn)老師，督促鞭策平時(shí)的教與學(xué)，試卷講評是教學(xué)評價(jià)體系中的重要組成部分，是考試中不可或缺的一部分，主要是幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)、糾正錯(cuò)解、彌補(bǔ)缺漏、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、熟練方法、提高解題能力。要上好試卷講評課需要做大量的分析統(tǒng)計(jì)工作，給教師增加了繁重的負(fù)擔(dān)，往往造成不能及時(shí)講評，不做試卷分析就去講評了，致使試卷講評失去時(shí)效性與實(shí)效性，不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用?，F(xiàn)代化的網(wǎng)上閱卷和多媒體為試卷講評提供了便利，如何借助現(xiàn)代化手段上好試卷講評課呢？

一、統(tǒng)計(jì)分析

1.利用網(wǎng)上閱卷統(tǒng)計(jì)分析。網(wǎng)上閱卷不僅減少了老師的批改量，而且還同步完成了大量的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。對于客觀題，網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)已經(jīng)把各種數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)得非常清楚。如：每道題每個(gè)選項(xiàng)有多少人，該題的得分率是多少，閱卷系統(tǒng)都做了分析，結(jié)果都有。對于主觀題滿分的人數(shù)，零分的人數(shù)以及該題的平均分、得分率也都有統(tǒng)計(jì)結(jié)果。網(wǎng)上閱卷客觀公正高效，這為試卷分析、試卷講評帶來了極大的便利。

2.在批卷中記錄好錯(cuò)題典型。在批卷時(shí)，教師要把學(xué)生錯(cuò)題典型的做法保存下來，答得好的規(guī)范試卷的代表卷保存下來，以便做更進(jìn)一步的分析。

3.分項(xiàng)統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)，檢查知識(shí)點(diǎn)漏洞、檢查方法應(yīng)用缺陷，分析學(xué)生出現(xiàn)的問題是共性的還是個(gè)性的，是知識(shí)問題還是方法問題，是馬虎還是審題問題，對學(xué)生普遍犯錯(cuò)的原因做到心中有數(shù)。從錯(cuò)誤率高的題中發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛藏的問題。

二、精心準(zhǔn)備，提前設(shè)計(jì)

1.體驗(yàn)學(xué)生考試狀態(tài)。從學(xué)生的角度把握試卷的難易度，教師要感受學(xué)生答卷的狀態(tài)，最好的辦法是老師與學(xué)生同時(shí)做卷，也在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成整套卷子，這樣更能從學(xué)生的角度理解把握試卷的難易程度，以及學(xué)生考試的狀態(tài)，更能夠把握試卷的知識(shí)結(jié)構(gòu)范圍和出題人的意圖，預(yù)判學(xué)生哪些題可能出錯(cuò)，預(yù)測學(xué)生的成績，等考試成績出來后再和自己的預(yù)判做對比，為試卷講評做了很好的鋪墊，使試卷講評更有針對性。這要比照著答案講卷好上千百倍。

2.錯(cuò)因分析歸類，確定講課目標(biāo)、內(nèi)容、方式。把自己的預(yù)判和考試的實(shí)際分?jǐn)?shù)做對比，如果實(shí)際的成績高于預(yù)測的成績，說明學(xué)生這部分學(xué)得不錯(cuò)，如果低于預(yù)測成績說明學(xué)生掌握得不好，在講卷時(shí)要多花些時(shí)間。要上好試卷講評課，做到心中有數(shù)，精心準(zhǔn)備是前提。

三、講評原則

1.激勵(lì)的原則。把在批卷過程中保存下來的樣卷整理后，通過大屏幕展示給學(xué)生，有規(guī)范試卷、典型錯(cuò)題卷、書寫不規(guī)范的潦草試卷，學(xué)生既看到了標(biāo)準(zhǔn)樣卷，明確了努力的方向，看到自己存在的問題，便于學(xué)生改正，極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。典型試卷的展示是對學(xué)生的鼓勵(lì)，也是對學(xué)生的鞭策。

把每個(gè)題的得分率、錯(cuò)誤率，每題得滿分的人數(shù)，都展示給學(xué)生，把試卷的難易程度、考試整體情況介紹給學(xué)生，讓學(xué)生了解考試整體情況，讓學(xué)生知道哪個(gè)題是自己不該錯(cuò)的，哪個(gè)是共性問題，哪個(gè)是個(gè)性問題，讓學(xué)生做好自我反省分析。

2.優(yōu)先原則、重點(diǎn)原則，抓“通病”與典型錯(cuò)誤。試卷講評時(shí)，要突出重點(diǎn)。對于應(yīng)當(dāng)掌握但沒得分（或沒得滿分），錯(cuò)誤率高；普遍不會(huì)做的要優(yōu)先講，重點(diǎn)講，集中突破，不僅僅是給出正確解法，還有剖析錯(cuò)因，切忌不分主次，從頭講到尾。對于學(xué)生普遍不會(huì)的題，老師應(yīng)該重在講自己是怎么找到解題的突破口，講解題的思路形成過程，講老師是怎么擺攤困境，少走彎路，才達(dá)到柳暗花明又一村的理想效果的求解過程，突出思路的探索過程，暴露解題方法的擇優(yōu)過程，暴露解題偏差的糾正過程，讓學(xué)生了解自己不完善或錯(cuò)誤的地方。突破難點(diǎn)時(shí)，要盡量叫學(xué)生回到考試的情形中去，分析當(dāng)時(shí)出現(xiàn)問題的原因是知識(shí)的缺陷還是思維的不足或方法問題還是審題問題。對于這類問題教師要重點(diǎn)講解。

3.歸類原則：按照知識(shí)點(diǎn)分類、按照方法歸類。不同題用到相同解法把這類問題放在一起講，不同題用到不同知識(shí)點(diǎn)放在一起講。講評試卷時(shí)要重點(diǎn)講解解題思路方法和技巧，加強(qiáng)思維方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生突破已有的思維定式，抓住試題的本質(zhì)。對于出現(xiàn)的知識(shí)漏洞講評時(shí)要及時(shí)補(bǔ)充完善，避免下次出錯(cuò)。對某一類問題的解法進(jìn)行高度概括，總結(jié)出規(guī)律，規(guī)范解題格式。達(dá)到糾正一個(gè)錯(cuò)題，會(huì)解一類題。

4.借題發(fā)揮，將原題變形，改裝（條件結(jié)論變一變），試題的變式或延伸，注重歸類、變式、不就題論題，舉一反三。有變式有高考題鏈接，要提高試卷講評課的效率，僅僅呈現(xiàn)變式后的情景是不夠的，要使學(xué)生得到深層次上的認(rèn)知和能力上的內(nèi)化，對問題結(jié)構(gòu)的成因提醒點(diǎn)撥，做到解一題帶一串、通一類，發(fā)揮試題的價(jià)值。

5.互動(dòng)原則、針對性原則。講評課也不是老師的獨(dú)角戲，學(xué)生被動(dòng)的接受，而應(yīng)當(dāng)是師生共同參與，讓學(xué)生還原考試的情景，說出自己當(dāng)時(shí)的想法，做錯(cuò)的原因。老師有針對性地糾錯(cuò)。具有典型錯(cuò)誤的代表題，要精心設(shè)疑，耐心點(diǎn)撥，啟發(fā)探索已知元素與未知因數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系。給學(xué)生留有必要的思維空間，讓學(xué)生悟深悟透。

6.課后鞏固提高的原則。對于考試出現(xiàn)的錯(cuò)題進(jìn)行整理，并對所涉及的相關(guān)知識(shí)體系進(jìn)行梳理，加深對知識(shí)的理解和鞏固。教師要及時(shí)依據(jù)講評情況，再精心設(shè)計(jì)一份針對性的練習(xí)題，作為講評后的矯正補(bǔ)償練習(xí)，讓易錯(cuò)易混淆的問題多次在練習(xí)中出現(xiàn)，達(dá)到矯正、鞏固的目的。

“試卷講評課”講要有藝術(shù)，不能忽略學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，回避講評課存在的誤區(qū)——一講到底不互動(dòng)、就題論題，利用好現(xiàn)代化手段，使試卷講評課更具有時(shí)效性、針對性、高效性。