周夢(mèng)琪

（內(nèi)蒙古呼和浩特市第六中學(xué)，內(nèi)蒙古 呼和浩特）

就當(dāng)前階段的高三教學(xué)而言，化學(xué)教學(xué)過(guò)程中仍然存在著各種問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現(xiàn)不僅影響教學(xué)結(jié)果，更可能影響學(xué)生在高考時(shí)真正發(fā)揮自己的水平，因此，現(xiàn)代高三化學(xué)教學(xué)必須在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中解決問(wèn)題。

一、高中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生的問(wèn)題

學(xué)生是教學(xué)的主體，在新課程改革中，教育反復(fù)強(qiáng)調(diào)要在學(xué)習(xí)中樹立學(xué)生的主體性，但實(shí)際效果并不理想。實(shí)際上，學(xué)生作為教學(xué)模式的主體，可以在學(xué)習(xí)中發(fā)揮極大的能動(dòng)作用，在現(xiàn)代素質(zhì)教育背景下，教師必須要重新審視其主體性。在失去教師指導(dǎo)的情況下，學(xué)生的問(wèn)題主要表現(xiàn)在不能夠科學(xué)安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。當(dāng)然，這種情況與錯(cuò)誤的教學(xué)方法直接相關(guān)，但也可以看出，失去老師指導(dǎo)的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)能力。為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，教師必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

2.教師的問(wèn)題

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該發(fā)揮教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)指導(dǎo)作用。然而，在我們的傳統(tǒng)教育模式中，教師在主體性教學(xué)中已經(jīng)成為一種習(xí)慣，實(shí)事求是地講，教師很難在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)有效的角色轉(zhuǎn)換，這在教學(xué)中是一個(gè)問(wèn)題。以教師為主體的學(xué)習(xí)策略是以歷年化學(xué)教學(xué)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累產(chǎn)生的，這種教學(xué)方法在教學(xué)中有一定的作用，但忽視了學(xué)生的價(jià)值，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)要求沒(méi)有得到滿足，那么教學(xué)就成為一種刻板的教學(xué)方式，教學(xué)效果會(huì)大打折扣。

3.環(huán)境的問(wèn)題

研究過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，客觀的環(huán)境問(wèn)題對(duì)教學(xué)效果影響比較大，但是不少教師都忽視了這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生進(jìn)入高三后，教學(xué)環(huán)境會(huì)產(chǎn)生重大變化，學(xué)習(xí)氣氛緊張和來(lái)自家長(zhǎng)、教師的壓力督促他必須要不斷地努力，這樣整個(gè)高三學(xué)期的學(xué)生都承受著巨大的壓力，特別是在復(fù)習(xí)階段，過(guò)度的壓力使學(xué)生在回顧過(guò)程中過(guò)于緊張，這不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不利，而且對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展也有不利的影響，長(zhǎng)此以往，學(xué)生未來(lái)的發(fā)展前景令人擔(dān)憂。

二、提高化學(xué)教學(xué)效果的措施

1.構(gòu)建學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)策略

在教學(xué)中，在科學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該在化學(xué)綜述的過(guò)程中，更全面地了解學(xué)生的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握每個(gè)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)水平，了解他們?cè)诨瘜W(xué)學(xué)習(xí)中的“強(qiáng)”和“弱”。然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，按照學(xué)生的要求制訂教學(xué)政策，做到“彌補(bǔ)薄弱，鞏固實(shí)力”，使學(xué)生的化學(xué)知識(shí)綜合性和豐富性逐步提高，使他們的整體化學(xué)知識(shí)水平提升，讓學(xué)生更好地面對(duì)高考。

2.加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)記憶

學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)其實(shí)從初一就已經(jīng)開(kāi)始，經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)構(gòu)建了一個(gè)比較扎實(shí)的知識(shí)體系，但是隨著時(shí)間的推移，學(xué)生對(duì)知識(shí)體系中的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題可能會(huì)有所模糊，在這樣的情況下，學(xué)生不可避免地會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中遺忘知識(shí)，教師要采用科學(xué)的方法，以便能夠讓學(xué)生記憶化學(xué)知識(shí)，教師要在充分掌握學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)能夠加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)記憶的情境。在這一部分，作者認(rèn)為可以利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生提高自己的知識(shí)記憶效果，因?yàn)閷W(xué)生內(nèi)在的對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于書本知識(shí)學(xué)習(xí)，我們的復(fù)習(xí)目標(biāo)是加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶，所以利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生的知識(shí)記憶是最有效的教學(xué)方法。

3.合理的教學(xué)方法來(lái)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該選擇最合適的教學(xué)方法來(lái)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，比如知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系是比較緊密的，其中有一些關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)尤其重要，這對(duì)于教師的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)很好的起點(diǎn)，如果教師能夠在知識(shí)點(diǎn)之間找出整個(gè)高中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞其展開(kāi)學(xué)習(xí)，那么教學(xué)不但變得簡(jiǎn)單，教學(xué)效果也會(huì)得到明顯改善。因此，教師必須深入研究教學(xué)大綱，總結(jié)別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最恰當(dāng)?shù)卮_定高中化學(xué)知識(shí)的幾個(gè)要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，為學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建提供支持。

4.多元化的教學(xué)評(píng)估方法

復(fù)習(xí)是一個(gè)鞏固學(xué)生基礎(chǔ)的過(guò)程，也是一個(gè)強(qiáng)化提升的過(guò)程，因?yàn)楹芏嗷瘜W(xué)學(xué)習(xí)水平并不理想的學(xué)生在經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)以后，化學(xué)水平得到了明顯的提升，這就是化學(xué)從原本的“高考拉分科目”到“高考提點(diǎn)科目”。這種情況經(jīng)常出現(xiàn)在高中化學(xué)復(fù)習(xí)中，構(gòu)成“奇跡”有兩個(gè)因素，首先是學(xué)生自己扎實(shí)的基本功，其次是教師必須要采用科學(xué)的教學(xué)方法。

綜上所述，高三化學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有極其重要的意義，高質(zhì)量的化學(xué)教學(xué)不僅有利于幫助學(xué)生在高考中超長(zhǎng)發(fā)揮，更能夠?yàn)閷W(xué)生將來(lái)的化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在現(xiàn)代素質(zhì)教育背景下，教師要注意解決好問(wèn)題，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。