李 偉

（呼和浩特市特殊教育學(xué)校，內(nèi)蒙古 呼和浩特）

一、借助語文教學(xué)內(nèi)容展開德育的滲透培養(yǎng)

特殊教育學(xué)校的語文教學(xué)與普通語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容相似，都是通過語文教學(xué)來實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的品性品德，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，教育學(xué)生養(yǎng)成學(xué)生的良好行為習(xí)慣，使得學(xué)生能夠成長為一個擁有良好的思想品德與個人修養(yǎng)的人。關(guān)于教學(xué)內(nèi)容方面，特殊教育學(xué)校與普通學(xué)校教育一樣，語文教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容都有關(guān)于熱愛祖國、熱愛自然、熱愛生活、團結(jié)協(xié)作、互幫互助、互相關(guān)心、保護環(huán)境、愛護動植物、尊重他人、敬畏自然等良好思想品質(zhì)的教育培養(yǎng)的內(nèi)容，或者是一些關(guān)于提高學(xué)生的知識文化內(nèi)涵、提升學(xué)生文化修養(yǎng)的培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在品性的內(nèi)容。

既然語文的教學(xué)內(nèi)容這么豐富，且又都是與學(xué)生的道德培養(yǎng)的關(guān)系緊密，教師不妨可以利用教學(xué)內(nèi)容來對學(xué)生展開德育滲透，在教學(xué)中實現(xiàn)知識技能的教學(xué)培養(yǎng)與德育的滲透，實現(xiàn)學(xué)生的能力與素養(yǎng)的全面發(fā)展。比如，在《讓座》一文中，教師就可以通過課文中的“我”與老大爺?shù)幕ハ嘀t讓來體現(xiàn)中華民族的互相禮讓、尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，使學(xué)生感受到一些關(guān)于尊敬老人、禮貌謙讓的品德，進而抓住機會培養(yǎng)學(xué)生的良好的思想品德。還有比如在《周總理辛苦了》一文中，課文中將周總理的辛勤工作、不辭辛勞、兢兢業(yè)業(yè)、勤政愛民等的優(yōu)秀的思想品質(zhì)都一一展現(xiàn)出來，教師在教學(xué)的時候可以引導(dǎo)學(xué)生來分析從哪里看出來周總理的辛勤工作？又從哪里能夠看出來周總理的親切和善等等，通過學(xué)生的思考與教師的引導(dǎo)，學(xué)生就能慢慢明白周總理的良好的思想品質(zhì)是通過一點一滴的生活中的小事來展現(xiàn)的，并且會被周總理的優(yōu)秀的品質(zhì)與品德的魅力所折服。教師在學(xué)生受到一定的啟發(fā)或者有一定的感悟的時候，就可以適時地講一些關(guān)于德育的知識，比如熱愛自己的工作、待人和善等等，使得學(xué)生能夠在心里樹立起以周總理的榜樣，以此來激勵自己提高自己的道德素質(zhì)。

二、在語文實踐中進行德育

在特殊教育學(xué)校，學(xué)生的情況各異，比如對一些有著語言障礙學(xué)生開展教學(xué)的時候，教師可以根據(jù)學(xué)生的語言障礙情況來對學(xué)生進行一些有效的語言方面的教學(xué)訓(xùn)練。通過文章的朗讀既能鍛煉學(xué)生的語言能力，使得學(xué)生的個體的語言障礙情況獲得改善調(diào)節(jié)；另一方面，通過朗讀還可以使得學(xué)生從閱讀中感受文章中的思想情感，體會與教學(xué)講解中不同的情感體驗。比如在學(xué)習(xí)《凡卡》的課文時候，教師可以先讓學(xué)生來自行讀《凡卡》文中凡卡給爺爺寫信中的痛苦陳訴的語言：“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……”；以及凡卡最后寫到的“我求您看在基督的面上，帶我離開這兒。可憐可憐我這個不幸的孤兒吧。這兒的人都打我。我餓得要命，又孤零零的，難受得沒法說。我老是哭。有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過來。我的生活沒有指望了，連狗都不如！……我問候阿遼娜，問候獨眼的艾果爾，問候馬車夫。別讓旁人拿我的小風(fēng)琴。您的孫子伊凡·茹科夫。親愛的爺爺，來吧！”讓學(xué)生感悟文中凡卡的不幸遭遇，從而激發(fā)學(xué)生的同情心，并且讓學(xué)生與現(xiàn)實生活進行對比，激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實生活的熱愛，提起學(xué)生的生活信心。

三、在課外活動中滲透德育

特殊教育學(xué)校的學(xué)生的語文教學(xué)過程中也會有一些關(guān)于課外的活動項目等，比如每年的“紅五月”“學(xué)雷鋒月”“國慶匯演”等活動，教師就可以利用這些課外活動的開展機會來制造一些德育的良好機會，使得學(xué)生在活動的參與過程中獲得一定的道德知識，并利用有利的教育氛圍環(huán)境來提高教師的德育滲透效果，使學(xué)生獲得較好的培養(yǎng)。比如在“國慶匯演”的活動組織過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇一些關(guān)于愛國的詩歌的朗誦，如《祖國——我心中的一首歌》《祖國啊，我親愛的祖國》《祖國頌歌》《祖國，我愛你》等，學(xué)生通過這些慷慨激昂的詩歌的朗誦，心中不覺就會涌起一股對于祖國的深深的熱愛與自豪之情，學(xué)生的熱愛祖國、熱愛生活的思想品質(zhì)就會在詩歌的朗誦中被激發(fā)出來，并成為一種久久回蕩的豪氣。

總之，教師要能夠合理地利用語文教學(xué)的資源，將其進行充分地挖掘開發(fā)，并提高自己的德育培養(yǎng)水平與能力，然后，在素質(zhì)教育的理論指導(dǎo)下實現(xiàn)特殊教育學(xué)校學(xué)生德育培養(yǎng)的有效發(fā)展。