王春芳

（內(nèi)蒙古呼倫貝爾市阿榮旗第一中學(xué)，內(nèi)蒙古 呼倫貝爾）

化學(xué)是一門古老的在實驗基礎(chǔ)上發(fā)展起來的自然學(xué)科，科技高度發(fā)展的現(xiàn)代社會當(dāng)中，化學(xué)學(xué)科煥發(fā)出了新的活力，在人類科技發(fā)展、生產(chǎn)生活的各個層面有著廣泛運用，并發(fā)揮著重要作用。在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師往往沿用知識傳授的教學(xué)方式方法，這種落后的單一教學(xué)方式扼殺了高中生的科學(xué)探究欲望和學(xué)習(xí)積極性，因而教學(xué)效果一直欠佳。我國全面實施的新課程改革對教學(xué)從理論高度進行了重新定位，新課改理念指導(dǎo)下的高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)該將能力培養(yǎng)放在首位，以全面提升學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)為目標(biāo)。這就要求教師在教學(xué)實踐當(dāng)中尊重學(xué)生的主體性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓興趣成為促進他們自主學(xué)習(xí)、科學(xué)探究的強大內(nèi)驅(qū)力，讓課堂學(xué)習(xí)變成教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主發(fā)展的過程。化學(xué)教學(xué)改革應(yīng)該從實驗教學(xué)改革做起，教師要善于利用具有實效性的實驗教學(xué)達到全面提升高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

一、教師要善于通過生活化情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生實驗的積極性

為了在化學(xué)實驗教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師要善于創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，利用和高中生生活經(jīng)歷密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容引入實驗教學(xué)，以提高高中生學(xué)習(xí)積極性，提高他們參與課堂學(xué)習(xí)的欲望。高中化學(xué)教師要善于尋找化學(xué)實驗和高中生現(xiàn)實生活的交集，以此為契機，讓學(xué)生認識到化學(xué)實驗對解決實際問題的重要指導(dǎo)作用，體會到化學(xué)學(xué)科的價值，從而提高學(xué)習(xí)積極性，提高他們的科學(xué)意識。例如在氯氣教學(xué)過程中，為了成功激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，我用某地由于飲用水污染造成高達112人中毒的特大事故引入本文教學(xué)，并向?qū)W生普及了可以利用氯氣來對自來水進行消毒的常識。然后我將知識延伸到我們?nèi)粘Ｊ褂闷追蹖ψ詠硭M行消毒的層面上，不僅開闊了學(xué)生視野，還增強了他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們進行科學(xué)探究的欲望。

二、教師要在指導(dǎo)學(xué)生動手實驗過程中，提高分析、解決問題能力

高中化學(xué)當(dāng)中有大量富有趣味性、安全性強的演示實驗，傳統(tǒng)演示實驗教學(xué)往往是教師在操作臺上進行演示，學(xué)生仔細觀察實驗現(xiàn)象的過程。出于對實驗探究的好奇心，學(xué)生往往有著強烈的實驗欲望。教師可以利用高中生不滿足于僅僅“看”實驗的心理特點，將演示實驗變成教師指導(dǎo)下的學(xué)生動手操作實驗。在教師的講解、指導(dǎo)下，高中生親自參與實驗過程，通過動手操作自行完成實驗探究過程，在動手實驗過程中，他們分析問題、解決問題的能力也會得到有效提高。例如，在鋁及其化合物一節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)時，教師可以將原本應(yīng)該由教師完成的鋁與鹽酸、鋁與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的對比試驗從演示實驗改為指定兩名學(xué)生到講臺上親自動手做實驗。學(xué)生在教師指導(dǎo)下順利完成對比實驗，并自行總結(jié)出鋁和氫氧化鋁的兩性以及氫氧化鋁只溶于過量的強堿，卻不溶于過量的弱堿的科學(xué)知識。在動手實驗過程中，學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象、分析問題、解決問題的能力得到有效提升。

三、教師要善于通過探究性實驗，培養(yǎng)高中生實踐能力和創(chuàng)新能力

在高中化學(xué)實驗教學(xué)當(dāng)中，教師要善于讓科學(xué)探究成為課程改革的突破口，要善于通過精心設(shè)計的探究性實驗逐步提高高中生的科學(xué)探究能力。教師在實驗教學(xué)當(dāng)中要運用“問題—討論—實驗—結(jié)論”的程序引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)問題、自主設(shè)計實驗、觀察實驗、運用學(xué)過的化學(xué)知識解決問題的探究過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)新的科學(xué)規(guī)律，在探究性實驗過程中逐步提高動手實踐能力以及創(chuàng)新能力。例如，在對氯水的成分進行分析時，教師可以首先有目的地提醒學(xué)生對氯水與水發(fā)生的反應(yīng)到底是溶解還是反應(yīng)、還是兩者兼有、實驗課程產(chǎn)生什么產(chǎn)物進行思索，然后結(jié)合自己學(xué)過的化學(xué)知識自主設(shè)計探究性實驗，用來驗證氯水的性質(zhì)。在分組設(shè)計實驗方案、進行探究實驗過程中，教師要對學(xué)生進行指導(dǎo)，并對他們的探究實驗過程進行綜合評價，選出最佳實驗設(shè)計方案。再如，在進行“發(fā)酵粉加水或加熱產(chǎn)生二氧化碳”的探究實驗當(dāng)中，教師要鼓勵學(xué)生從實驗器材方面進行創(chuàng)新，改進傳統(tǒng)實驗方法，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

總而言之，通過對高中化學(xué)實驗教學(xué)進行改革創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐以及創(chuàng)新能力，可以有效提高高中生的科學(xué)素養(yǎng)，這對全面提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量起著重要作用。但是巨大的高考壓力下，教師往往無法將大量精力用在化學(xué)實驗教學(xué)當(dāng)中，教師要善于利用有限的實驗教學(xué)實踐，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究興趣，提高他們的動手操作能力以及科學(xué)探究能力，讓學(xué)生在科學(xué)探究過程中自行得出結(jié)論，從而在有效提高實驗教學(xué)質(zhì)量、提高化學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上促進他們科學(xué)素養(yǎng)的提升。