張 娟

（江蘇省昆山市柏廬高級(jí)中學(xué)，江蘇 昆山）

在高中教育體制改革不斷深入的背景下，核心素養(yǎng)雖然已經(jīng)逐漸成為高頻詞匯，但是就目前來看，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中仍存在定位不準(zhǔn)、教學(xué)方法單一以及授課模式落后等問題，對(duì)此，廣大高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合不同階段的教育培養(yǎng)目標(biāo)，始終堅(jiān)持從核心素養(yǎng)視角來設(shè)計(jì)、組織各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，鍛煉、拓展學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，構(gòu)建高效課堂。

一、優(yōu)化教師授課方式

通過大量教學(xué)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中是存在一定遷移的，簡(jiǎn)單來講就是新知識(shí)是由舊知識(shí)巧妙過渡來的。所以，要想讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻理解，輕松、高效掌握，就必須要選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)舊知識(shí)的反復(fù)鞏固，以此來為新知識(shí)的高效掌握提供有力支持，便于學(xué)生消化、理解[1]。

比如：某教師在講解函數(shù)方面的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，面對(duì)抽象、難懂的概念、公式等知識(shí)信息，該教師就選擇了基于初中相應(yīng)知識(shí)來完成遷移，帶領(lǐng)學(xué)生著重從初中變量之間的關(guān)系、數(shù)集之間的關(guān)系做出準(zhǔn)確把握，基于此來學(xué)習(xí)、探究高中數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)。通過這兩部分知識(shí)間存在的密切聯(lián)系，可以帶領(lǐng)學(xué)生由易到難地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，這樣消化、掌握和應(yīng)用起來一定會(huì)更加容易、輕松和準(zhǔn)確。

二、凸顯學(xué)生主體地位

從核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)層面來講，成績(jī)固然是不容忽視的，但除此之外，還要對(duì)其他評(píng)價(jià)性指標(biāo)作出充分考慮，若僅從成績(jī)這一角度來評(píng)判學(xué)生某一階段的學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)的高低，未免過于片面，也不利于學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。對(duì)此，在實(shí)際授課中，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，在努力提升學(xué)生整體數(shù)學(xué)成績(jī)、充分滿足學(xué)生各階段認(rèn)知發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，還應(yīng)注重可持續(xù)發(fā)展理念的樹立，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來培養(yǎng)學(xué)生層次性、邏輯性與連續(xù)性的數(shù)學(xué)思維以及綜合學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力[2]。

例如：某教師在講解涉及勾股定理的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，除了讓學(xué)生對(duì)勾股定理的基本概念、應(yīng)用方面的相關(guān)內(nèi)容作出全面了解之外，還為學(xué)生講解了勾股定理的產(chǎn)生背景，讓其對(duì)《九章算術(shù)》中以及國(guó)外加菲爾德對(duì)于勾股定理的證明作出簡(jiǎn)單介紹，這樣不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，也能夠豐富授課內(nèi)容，優(yōu)化授課環(huán)節(jié)與成果。

三、完善學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境

在課堂教學(xué)中，教師不僅要重視新穎、豐富知識(shí)的傳授，還要結(jié)合實(shí)際授課需求來進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的創(chuàng)造與優(yōu)化，將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容恰當(dāng)轉(zhuǎn)變成實(shí)用的知識(shí)環(huán)境，引導(dǎo)其對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值、樂趣有更深刻的感觸，在面對(duì)一系列實(shí)際問題中，能夠懂得采用數(shù)學(xué)思維來思考、解決，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。

比如：某教師在進(jìn)行等比數(shù)列相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，就為學(xué)生恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)了貸款這一教學(xué)情境，通過計(jì)算按揭還貸的方式來讓學(xué)生更高效、輕松地學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用等比數(shù)列相關(guān)知識(shí)。通過這一教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，既可以讓學(xué)生產(chǎn)生更深刻的思考，也能對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值有更準(zhǔn)確的理解，進(jìn)而在今后的高中數(shù)學(xué)課堂上可以積極主動(dòng)地配合教師開展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、效率的大幅度提升。

四、適當(dāng)加強(qiáng)生活聯(lián)系

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，且在解決各類實(shí)際生活問題中也發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，對(duì)此，在實(shí)際授課中，教師應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、生活之間的密切聯(lián)系，這樣既能夠直觀、生動(dòng)地為學(xué)生呈現(xiàn)原本抽象、難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)，也有助于學(xué)生應(yīng)用意識(shí)、能力的培養(yǎng)與鍛煉，進(jìn)而真正做到學(xué)以致用，在全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的進(jìn)一步提升。

比如：在進(jìn)行集合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，某教師就將本班實(shí)際情況與授課內(nèi)容有機(jī)整合，結(jié)合學(xué)生的性別、屬相和年齡，將學(xué)生劃分成了不同類型，讓學(xué)生基于此來進(jìn)行不同集合的構(gòu)建，然后通過不同話題的有效設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生更輕松、高效地理解和掌握集合的無序性，以及集合的交集、并集等方面的知識(shí)信息，且能夠準(zhǔn)確、靈活地運(yùn)用到解決實(shí)際問題中，這不僅有助于學(xué)生本階段數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升，也能夠?yàn)榻窈蟮膶W(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

綜上所述，廣大高中數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的科學(xué)培養(yǎng)，不論是對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力的拓展，還是對(duì)生動(dòng)、高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建都具有重要意義，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)積極探索、嘗試更新穎科學(xué)的教學(xué)策略方法，以此來吸引更多學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。