程鴻逸

（浙江省杭州市淳安縣汾口鎮(zhèn)初級中學，浙江 杭州）

隨著我國教育改革的深入，中學的應試教育向素質(zhì)教育轉變。但是，目前，國家雖然已經(jīng)在教學目標中提出了情感目標，不過在實際的教學中還是離不開考試升學率的問題，尤其是在一些理科學科方面，情感目標的落實越來越少，造成教師苦于教學，學生在學習中找不到學習的樂趣，直接降低了學生的學習效率。所以，我國現(xiàn)行教學理念提倡“以情優(yōu)教”的教學方式可以很好地提升學生的學習興趣，以積極的情感鼓勵學生，從而提升學生的學習效果。由于教師傳統(tǒng)的教學理念比較重視智育培養(yǎng)，在新課程不斷改革的基礎上，教師的教學問題越來越突出。教師應該從教學質(zhì)量、教學效率和教學行為方面反省自己的教學方式和教學理念。為了更加適應以情優(yōu)教的教學理念，通過情感教學來喚醒學生的學習主動性，從而充分發(fā)揮學生的學習主體地位。

一、科學教學中的“以情優(yōu)教”

我國教育部門提出“以情優(yōu)教”的教學理念，不僅可以提升學生的科學素養(yǎng)，而且可以提升學生在學習過程中的情感體驗。“以情優(yōu)教”主要指的是教師在教學過程中充分考慮教學認知的同時，運用情感優(yōu)化教學，充分發(fā)揮情感教學的積極作用，改善教學中的各個環(huán)節(jié)，從而完善教學目標，提升教學效率?！耙郧閮?yōu)教”不僅是一種良好的教學方式，還可以促進教學目標的完成。在情感教學過程中，教師是傳遞情感的核心部分，身為一名科學教師，應該及時更新自身的教學理念，提升學生課堂學習的注意力。教師在教學過程中可以通過自身的魅力促進學生理解科學知識，提升學習科學課程的效率，更加容易理解科學的本質(zhì)，從而形成科學的態(tài)度，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和綜合實踐能力。因此，在初中科學教學中以情優(yōu)教的教學方式是非常符合現(xiàn)代教學的一種教學理念。

二、“以情優(yōu)教”教學策略體系概述

“以情優(yōu)教”就是在教學過程中，以學生認知為基礎，重視情感教學的一種教學方式，在提升學生的情感體驗的同時還可以充分提升教學效率，實現(xiàn)教學目標，從而提升學生的綜合素養(yǎng)。而在教學中實行“以情優(yōu)教”需要重視教學內(nèi)容、教學組織和教學評價、教學環(huán)境四個方面的情感處理。

第一，教學內(nèi)容的情感性處理策略，從教學內(nèi)容方面應該進行情感方面的特定加工，合理設計教學教材，讓學生可以盡情地發(fā)揮自己的才能。而教師需要結合學生的實際情況選擇和修改教學內(nèi)容，合理調(diào)整教學進程，可以通過認知匹配策略、形式匹配策略以及超出預期匹配策略和發(fā)掘情感策略處理。

第二，教學組織的情感性處理策略，針對教學組織形式從情感方面做出優(yōu)化處理措施，從而積極發(fā)揮課堂的有效性。而教師利用重新編排學生小組的方式，糾正情感的處理方面，提升課堂教學效率。可以從角色轉換策略、靈活分組策略、表情調(diào)控策略和張弛調(diào)節(jié)策略幾方面優(yōu)化教學組織。

第三，教學評價的情感性處理策略，作為一名教師，從情感方面出發(fā)通過情感方面優(yōu)化學生對教學的評價，充分發(fā)揮教師情感在教學評價方面的作用，提升學生學習的興趣和積極性。教師應該通過與學生情感的交流提升課堂教學效率，促進學生之間的交流，培養(yǎng)學生的個性化發(fā)展，有助于學生根據(jù)教師的教學反饋信息合理判斷自己的行為效果，并且能更加合理地調(diào)整自己的學習狀態(tài)?？梢詮闹黧w性評價策略、象征性評價策略、積極性評價策略和特色性評價策略進行優(yōu)化處理。

第四，教學環(huán)境方面的情感性處理策略，從情感方面優(yōu)化處理教學環(huán)境，可以提升學生良好的情感體驗，改善學生的行為，可以運用良性積累策略、競爭互助策略、期待激勵策略、典型影響策略、創(chuàng)設氛圍策略進行處理。

三、科學教學中“以情優(yōu)教”的具體措施

在科學教學過程中，師生之間密切的感情可以提升師生之間的相互感染力，在初中科學教學中，教師采取以情優(yōu)教的方式加強師生之間的情感聯(lián)系，結合學生的心理特點從情感教育出發(fā)，做到以情優(yōu)教，提升科學教學的有效性。以下是針對初中科學教學中運用“以情優(yōu)教”的具體措施分析，結合初中科學教學的教學實踐，分別從以境育情、以知育情、以理育情的方式提出的具體措施。

（一）以境育情

情感的產(chǎn)生要有重要的情境。結合初中科學教學內(nèi)容設置一定的情境讓學生可以更加直觀地感受知識，為學生創(chuàng)設良好的學習情境，促進學生主動參與到學習的討論中。在創(chuàng)設的情境中激發(fā)學生的情感，提升學生的學習主動性。如何讓學生在合適的情境中激發(fā)情感，引發(fā)學生的情感體驗呢？

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

初中科學課程的主要特點就是比較抽象，而對于剛接觸初中科學的學生來說，對科學的學習陌生且好奇，并且擔心學不會科學課程，因此，教師應該從學生的興趣點出發(fā)，通過實驗教學法創(chuàng)設真實的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣，利用實驗將學生引入科學的學習中。采用實驗創(chuàng)設情境的方式不僅可以發(fā)散學生的思維，而且可以培養(yǎng)學生的觀察能力，大多數(shù)學生對課堂實驗非常感興趣，不僅可以直觀地觀察有趣的科學現(xiàn)象，而且更容易理解科學知識。

比如，教師在教授阿基米德定律的時候，可以向?qū)W生提出幾個問題：請同學們觀察，當彈簧下方掛上小筒和圓柱時，彈簧的長度會發(fā)生什么樣的變化？觀察物體中裝滿水之后會有什么現(xiàn)象發(fā)生？將溢出的水倒進小筒之后有什么現(xiàn)象發(fā)生，然后觀察圓柱體受到多大的浮力作用？最后向同學們提出問題：通過觀察實驗得出哪些結論？通過學生之間的探討總結出實驗結果，鼓勵學生主動說出自己的觀點，這樣一來，不僅可以提升學生的觀察與思考能力，而且可以鍛煉與培養(yǎng)學生的語言表達能力。

2.優(yōu)選途徑，產(chǎn)生效果

蘇霍姆林斯基提出，教師不動情感地急于傳授知識就不能激發(fā)學生的學習興趣，過于重視課堂教學目標的完成，單純地利用一言堂的教學方式只會讓學生產(chǎn)生疲倦的學習心理。而教師可以合理利用多媒體的教學方式，更加直觀形象地展示教學內(nèi)容，幫助學生理解，逐漸轉變教師一言堂的教學方式。

比如，在初中科學中學習“聲音的發(fā)生與傳播”的時候，身為一名教師，我會從學生的角度出發(fā)，通過實驗的方式在課堂中演示聲音發(fā)出的原因，激發(fā)學生的好奇心，提出聲音的產(chǎn)生等問題。這樣的課堂情境不僅促進學生充分理解科學知識，而且充分激發(fā)了學生的學習主動性。

另外，利用現(xiàn)代多媒體的方式優(yōu)化教學途徑，可以選擇創(chuàng)設情境的方式提升教學效率，或者通過精心制作課堂課件的方式激發(fā)學生的學習興趣，組織學生進行課堂討論，并且通過觀察與分析的途徑實現(xiàn)以情優(yōu)教的教學方式。

（二）以知育情

認知是情感和發(fā)展的理性基礎，認知越深刻，情感就會越深刻；認知越淺薄，情感也就越淺薄，認知錯誤就會產(chǎn)生不正確的情感，而且情感會對認知起到一定的反作用，因此，情感和認知是一種相互制約和相互促進的關系。根據(jù)這樣的關系，在初中科學教學中，教師首先要善于以知育情，加強學生情感的穩(wěn)定性和傾向性，引導學生用理智支配情感。其次，教師要結合學生的特點充分發(fā)揮情感的作用，以情感加強教學的樂趣，提升學生的學習主動性。

教師在教學中一定要使用合理的方式分化知識難點，逐漸從簡到難，讓學生在認知的過程中容易記住學習知識，而且可以讓學生感受到學習的樂趣。比如，在初中科學電路分析中，有些教師通過對比和提煉的方式在其中設計一些串聯(lián)、并聯(lián)概念等，讓學生更容易接受和理解，尤其是通過對比分析鍛煉學生的科學思維。在教學中教師一定要善于探索，積極改進教學方式，提升學生的認識能力，不斷培養(yǎng)學生的獨立學習能力，盡量做到寓法寓教，提升學生學習科學的興趣。

（三）以理育情

在教學過程中教學永遠都具有教育性，教師應該挖掘教材，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，以情感教學教育學生學會主動探索科學知識。

比如，在光合作用一課上我是這樣教學的，首先通過海爾蒙特的實驗設計思路，講到為了防止空氣中的塵土進入花盆中產(chǎn)生重量誤差，使用塑料袋套住花盆時，引發(fā)學生對科學家一絲不茍的科學態(tài)度充滿敬意，使學生明確光合作用是在很多科學家不斷探索研究的基礎上完成的，讓學生明白完成一件事情是需要合作的，通過這樣的教學方式培養(yǎng)學生的團隊合作意識。

在初中科學教學過程中落實以情優(yōu)教，學生的學習狀態(tài)有了明顯的轉變，同時提升了教師的教學水平，促進師生之間的交流。不過，我們知道，在初中科學教學中依然存在很多問題，教師自身的教學水平有待提升，教師沒有關注學生的情緒。以情優(yōu)教的教學方式注重的是情感，在初中教學實踐中很少以情為教學目標，導致很難形成課堂評價體系。

總之，學生對自然界的現(xiàn)象有著強烈的好奇心，每個學生生來就對有生命的事物充滿了好奇心，學生在現(xiàn)實生活中和初中科學課程的學習中，充滿了對自然的熱情。只有我們在教學中重視學生的主體地位，以情感為教學理念，提升學生的情感體驗，不斷改革教學思想和理念，利用情感教學促進學生認知與情感的全面發(fā)展，才能從而真正實現(xiàn)教學目標。