張學(xué)嬌

（甘肅省白銀市平川區(qū)黃嶠中學(xué)，甘肅 白銀）

隨著初中教學(xué)的開展，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方法在英語教學(xué)過程中得到了廣泛的應(yīng)用，同時(shí)在應(yīng)用過程中也相繼出現(xiàn)了很多問題，造成效果不理想，甚至對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率造成影響。本文就是對(duì)英語教學(xué)中采用小組合作方法學(xué)習(xí)遇到的問題進(jìn)行研究分析，并提出相關(guān)的解決策略。

一、小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施過程中遇到的問題

1.內(nèi)容難度大，促進(jìn)作用小

小組合作學(xué)習(xí)的開展過程中，教師通常會(huì)在選擇內(nèi)容時(shí)出現(xiàn)吸引力不夠、難度較大等情況，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)僅僅做到形式上的注重，并沒有從實(shí)效性的方面對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行體現(xiàn)和注重，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低的狀況產(chǎn)生。因此，在小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇，在分配小組的時(shí)候設(shè)定每個(gè)小組人數(shù)在6人以下。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣起到一定的激發(fā)作用，教師在內(nèi)容的選擇以及設(shè)定上應(yīng)該從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，選擇和設(shè)定比較有趣的內(nèi)容，這樣就更有利于學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，拿出最好的心態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是很多教師都注意不到這一點(diǎn)，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，給學(xué)生選擇枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又有著較大的難度，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)不但沒有產(chǎn)生實(shí)效性的作用，而且降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率［1］。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容少，學(xué)習(xí)時(shí)間短

通常情況下，在英語課堂教學(xué)過程中，教師往往更重視能否及時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，在時(shí)間分配上，將大量的時(shí)間用于自己對(duì)知識(shí)的講解，少量的時(shí)間用來進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，因此在小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容安排上也相對(duì)較少。因此學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，很難取得相應(yīng)的進(jìn)步，對(duì)知識(shí)的把握也達(dá)不到預(yù)想的效果。有的時(shí)候因?yàn)榻處煱才诺臅r(shí)間太少，導(dǎo)致小組剛開始對(duì)問題的討論，就不得不因?yàn)闀r(shí)間的原因中止，因此這樣的小組合作學(xué)習(xí)形式根本達(dá)不到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，甚至對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成不利影響。

3.學(xué)生自身認(rèn)知能力、理解能力以及協(xié)調(diào)能力較差

實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的模式，主要目標(biāo)就是通過同學(xué)之間的溝通合作來共同解決問題，做到互相提升、取長補(bǔ)短，這就需要學(xué)生在有較好的自身認(rèn)知能力、理解能力的同時(shí)具備更好的溝通協(xié)調(diào)能力。但是在小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行的過程中，教師發(fā)現(xiàn)很多小組并不集體討論，學(xué)生各學(xué)各的，沒有對(duì)問題進(jìn)行溝通，小組合作學(xué)習(xí)也就因此不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生幫助作用。

二、優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的策略

1.構(gòu)建合理的合作學(xué)習(xí)小組

對(duì)合作學(xué)習(xí)小組的科學(xué)合理構(gòu)建，是實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)良好效果的關(guān)鍵。因此在合作學(xué)習(xí)小組構(gòu)建的時(shí)候，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小組人員的合理分配。雖然合作小組是臨時(shí)的，組員也同樣具有臨時(shí)性，但是教師仍然要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)層次等方面因素對(duì)小組成員進(jìn)行合理劃分，確保每一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組都有學(xué)習(xí)層次較高的學(xué)生、一般的學(xué)生以及較低的學(xué)生，在互助小組中形成分層化的結(jié)構(gòu)模式，才是最科學(xué)合理的分配方法，實(shí)現(xiàn)小組中各個(gè)學(xué)習(xí)層次的有機(jī)結(jié)合，提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

2.調(diào)試主動(dòng)的合作學(xué)習(xí)進(jìn)程

（1）創(chuàng)新合理性提問。教師在開展小組合作學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該設(shè)置更多具有開放性以及啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生在努力思考這些問題的時(shí)候能夠?qū)⒆约旱膭?chuàng)新思維進(jìn)行有效拓展。在實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)最佳效率的過程中，在教師的提問方面，問題的創(chuàng)新性將會(huì)起到很大的促進(jìn)作用。因此要從整體對(duì)問題進(jìn)行把握，在開展小組合作學(xué)習(xí)之前，先將問題涉及的相關(guān)知識(shí)告訴學(xué)生，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)之前先做好資料的準(zhǔn)備，在實(shí)施過程中，教師通過創(chuàng)新性問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)答案進(jìn)行討論和研究，實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行［2］。

（2）開展具有實(shí)效性的合作。很多教師在開展小組合作學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)為小組討論的過程中完全不需要自己操心，自己可以放松地去做其他的事情，對(duì)合作小組采取置之不理的態(tài)度，這是一種錯(cuò)誤的教學(xué)認(rèn)知。因?yàn)樵趯W(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)問題的討論和解決也同樣離不開教師的合作與參與，因此，教師在合作小組之中應(yīng)該扮演管理者的角色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，在學(xué)生進(jìn)行問題的深入思考與合作交流以及反思總結(jié)的過程中積極參與，實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

（3）對(duì)合作小組適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該通過問題的提出引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行深入的思考和詳細(xì)的討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)來，并且及時(shí)發(fā)表自己的意見，教師也更應(yīng)該適時(shí)對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。在小組對(duì)問題的把握、組員發(fā)言情況、問題的解決以及小組合作情況等方面進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。這樣可以提高小組的綜合能力，使小組合作學(xué)習(xí)的形式真正對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到幫助作用。

小組合作學(xué)習(xí)的形式在當(dāng)今社會(huì)的教育事業(yè)中受到越來越多的關(guān)注，得到越來越廣泛的應(yīng)用。尤其是對(duì)于初中的英語課堂教學(xué)而言，科學(xué)合理的小組合作學(xué)習(xí)形式，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對(duì)此，教師應(yīng)該制定合理的策略，來實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)在英語課堂的實(shí)效性。