陳小平

（江西省南昌市青新小學）

小學階段孩子接受的是義務教育，在他們正式上小學前，教育理念經(jīng)過“減負”“素質教育”等一系列的轉變，按理來說學生應該會學得輕松，但因為競爭激烈以及家長對孩子期望過高，在學校學習之余仍然給孩子諸多的學習任務，繁重的課業(yè)負擔導致孩子承受了學習壓力、升學壓力和心理壓力。這使得部分孩子對學習缺乏興趣，產(chǎn)生了倦怠思想，從而產(chǎn)生了“假學”現(xiàn)象。

一、學生“假學”現(xiàn)象的表現(xiàn)

“假學”現(xiàn)象是指表面上給人以認真學習的假象，實際上沒有真正學會，表現(xiàn)為考試成績不盡如人意、實踐動手能力差的現(xiàn)象。可以表現(xiàn)在多個方面，如：在課堂上假學表現(xiàn)為“假聽”“假做”“假懂”，有的孩子表面上在認真聽課，但仔細一看面無表情，心不在焉。聽課時，不與老師互動或跟著老師思考問題，貌似在認真聽，好像聽懂了，其實并未獲得知識和培養(yǎng)了能力；或者只是聽課，并不動口動筆跟隨老師的步驟學習。還有的學生雖然看著在認真做筆記，但并沒有動腦筋只是機械地把筆記記成流水賬，一節(jié)課下來，筆記是記了一面紙，但筆跡潦草，完全沒有理解，學習效率低下。還有一種表現(xiàn)在考試中。一些學生平時不認真學習，不認真做作業(yè)、復習，等到考試前突擊復習，死記硬背。由于學習倦怠，距考試還有很長一段時間，會安慰自己還有時間，不著急，記住了到考試也忘了；等到距離考試近了，又會想時間來不及了，索性放棄。

二、“假學”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

學生“假學”究其根本是學習倦怠的一種表現(xiàn)。學生對學習倦怠，但礙于種種壓力，不得不裝作認真學習的樣子，就產(chǎn)生了“假學”的現(xiàn)象。

1．家長的過分期望，造成“假學”現(xiàn)象

現(xiàn)在大部分的孩子都是家里的中心，各種表揚及寵溺讓孩子覺得自己非常完美?？墒窃趯W校和別的同學比較之后，很多學生發(fā)現(xiàn)自己并不是那么優(yōu)秀，因此在心理上形成了巨大的落差；而家長過高的要求、不切實際的目標以及沒完沒了的“別人家”的數(shù)落教育方式使孩子產(chǎn)生了巨大的心理壓力，談學色變。這些壓力如果長時間得不到緩解，就會產(chǎn)生焦慮、煩躁，最終導致對學習產(chǎn)生厭倦。

2．課業(yè)負擔過重，造成“假學”現(xiàn)象

現(xiàn)在的教育表面上是素質教育，但各種課外班層出不窮，越來越多的孩子在課堂之余被送到課外班去超前學習。家長生怕孩子輸在任何一點上，給孩子報了無數(shù)個課外學習班，犧牲了孩子的很多自由空間、休息時間。在這種情況下，學生感覺怎么學都沒有個盡頭，負擔越來越重，特別是學習上本來就有困難的學生，他們本身在學校都學不好，家長又報課外班，搞題海戰(zhàn)術，弄得學生身心疲憊，心理負擔過重，同時因得不到家長的理解和關愛，在這些巨大的壓力下漸漸失去學習的興趣，從而就出現(xiàn)了學習倦怠“假學”的情況。

楊××本是一名非常優(yōu)秀的孩子，學校的課程學得輕松自在。但家長考慮到光學好學校課本，出去參加比賽和別人一比仍然差距巨大，就幫她報了語文作文班、英語口語班、數(shù)學奧數(shù)班，還有各種才藝班，如鋼琴班和舞蹈班。每到周末，疲勞地奔波在各個課外班的路途上，根本沒有辦法好好休息。到了周一來學校后因為自尊心強怕老師批評，就端端正正地坐在那兒，其實無精打采、懶于思考。

三、“假學”現(xiàn)象的轉化對策

1．家長尊重孩子的選擇，健康為主

家長對待孩子的成才和未來一定要放正心態(tài)，要注重孩子身心健康和能力的培養(yǎng)。在幫助孩子設立學習目標時尊重孩子的選擇，切不可盲目攀比造成孩子的沉重負擔。在孩子遇到挫折、情緒低落時，要正確引導，耐心開導，做孩子的知心朋友。

2．學校加強心理輔導，鼓勵關注

學生大部分的時間在學校度過，因此，學校在防止學生出現(xiàn)“假學”現(xiàn)象的產(chǎn)生方面責無旁貸。有條件的學校應當設立學生心理健康咨詢辦公室，幫有學習倦怠心理傾向的學生調(diào)整好心態(tài)，走出困境。教師在平時的教學工作中要注重對全體孩子的情感投入，多一些表揚鼓勵，多一些關注。針對不同能力、不同水平的學生提出不同的學習任務和要求，讓所有學生最大限度地體驗到學習的樂趣。

3．學生樹立可攀達的目標，逐步前進

學生要學會樹立可以逐步攀達的學習目標，在不斷追求中培養(yǎng)自己的學習情感，切不可定得太高難以企及。有追求才有勁頭。在日常學習中，可以在確定大的追求的同時設定小的短期目標。通過一步步實現(xiàn)小目標來最終實現(xiàn)自己的遠大追求。這樣每一次的進步、成功都會給自己帶來快樂、喜悅和成就感，用一次次成功的愉悅，不斷培養(yǎng)和加深對學習的情感。

造成“假學”都是有原因的，無論是家庭因素，還是外部環(huán)境造成的。作為教師，我們都要認真分析孩子“假學”的原因，和家長一起商量辦法、對癥下藥，消除學生的倦怠情緒，讓他們重新燃起學習的欲望，積極思考，奮發(fā)上進，在學習中體驗成功的喜悅。

［1］孫愛玲.學生學習倦怠及其影響因素研究［D］.山東師范大學，2006.

［2］孫曉莉.學生學習倦怠的現(xiàn)狀及成因研究［D］.南京師范大學，2007.