辛小紅 韓 軍

（甘肅省靜寧縣界石鋪鎮(zhèn)教育委員會(huì)）

“語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力，一個(gè)學(xué)生的語感強(qiáng)了，他在理解方面和表達(dá)方面都會(huì)不斷前進(jìn)?！痹诘湍昙?jí)語文教學(xué)中，語感的培養(yǎng)應(yīng)從兒童的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)出適合兒童年齡和心理水平的語感培養(yǎng)的方法，從而使兒童在語文學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)良好的語言感知能力和語言文字的運(yùn)用能力，提高兒童的語文素養(yǎng)。在低年級(jí)語文教學(xué)中，語感的培養(yǎng)應(yīng)注意：

一、培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣是培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好語感的前提

低年級(jí)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和感知受興趣的支配影響很大，因而在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣的支配下積極主動(dòng)地融入語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而在潛移默化中，培養(yǎng)兒童良好的語感。興趣是最好的老師，在低年級(jí)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，可以從以下幾個(gè)方面著手：

1.利用生動(dòng)有趣的動(dòng)畫音樂形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

低年級(jí)兒童對(duì)事物的認(rèn)識(shí)滿足于事物的大概輪廓和整體形象，往往容易忽略事物的細(xì)節(jié)；他們對(duì)知識(shí)的感知很明顯受興趣的支配，當(dāng)興趣來時(shí)他們興味盎然，一旦課堂活動(dòng)不能及時(shí)吸引他們的興趣時(shí)，他們就可能在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中越走越遠(yuǎn)。因此，在語文教學(xué)活動(dòng)中，我們要抓住低年級(jí)兒童的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，將動(dòng)畫和音樂形式引入低年級(jí)語文教學(xué)，使語文學(xué)習(xí)在充滿動(dòng)感、節(jié)奏感、畫面感的環(huán)境下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使兒童在持續(xù)的興奮激發(fā)下，保持對(duì)語文學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《動(dòng)物兒歌》時(shí)，我們利用多媒體畫面展示兒歌內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合多媒體聲效和音樂展示詩歌節(jié)奏，在這充滿動(dòng)感和畫面感的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了極大的激發(fā)，因而能夠在興奮點(diǎn)的驅(qū)動(dòng)下，認(rèn)真地朗誦、閱讀和記憶兒歌，從而為培養(yǎng)良好的語感打下良好的基礎(chǔ)。

2.利用有趣的課堂游戲增加兒童語文學(xué)習(xí)的興趣，使孩子的語感在游戲活動(dòng)中得到鍛煉和提高

低年級(jí)學(xué)生的注意容易受周圍環(huán)境的影響，他們常常會(huì)被課堂環(huán)境中出現(xiàn)的活動(dòng)的、鮮艷的、新穎的、有趣的事物所吸引，因而在語文教學(xué)中，利用生動(dòng)有趣的語文課堂游戲活動(dòng)，能夠有效地提高兒童的注意保持效果。例如，在學(xué)習(xí)《猜字謎》時(shí)，我們利用猜字謎游戲引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)字的認(rèn)識(shí)和意義的感知，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官和思維，讓學(xué)生在持續(xù)緊張、興奮的激發(fā)下，積極調(diào)動(dòng)思維和感官，進(jìn)行積極思索和判斷，并且在活動(dòng)和交流中，培養(yǎng)學(xué)生的語言交流能力和語感。同時(shí)還可以利用詞語接龍、詩歌朗誦比賽、講故事比賽等游戲活動(dòng)組織和開展，使兒童在游戲的同時(shí)，積累豐富的語言知識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

二、良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是培養(yǎng)良好語感的重要條件

在語文學(xué)習(xí)中，良好的誦讀習(xí)慣是語感培養(yǎng)的有效方法，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)誦讀的過程中，要結(jié)合教材、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和文章的內(nèi)容，選擇正確的誦讀方式，在誦讀過程中，教師要注意自身的示范效果，從表情到神態(tài)，從語調(diào)的高低、聲音的強(qiáng)弱、感情的把握等方面，全身心地投入到誦讀過程中去，使學(xué)生在長期的閱讀訓(xùn)練中培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，在學(xué)習(xí)《小公雞和小鴨子》時(shí)，用輕快的語氣讀文章的開頭，讀出它們游玩的開心和喜悅，接著要求小朋友們跟著老師的示范齊讀，讀出它們的快樂。接著讀到小鴨子捉不到蟲子時(shí)，我緊皺起眉頭，兩腳直跺，急得想哭的表情展示在范讀中，同學(xué)們從老師的誦讀和表情中感知小鴨子的不悅，在接下來的閱讀中，他們一個(gè)個(gè)愁眉緊鎖、眼淚欲滴的表情真令人佩服他們的認(rèn)真勁兒。“小公雞看見了，捉到蟲子就給小鴨子吃?！闭Z氣舒緩，讓我們感受到了小雞的友好……在語文閱讀中，學(xué)生閱讀情感的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生良好語感的重要條件，在讀中把握文章的內(nèi)容和情感，使學(xué)生在提高語感的同時(shí)還能有效地提高自身的語文素養(yǎng)。

三、低年級(jí)學(xué)生語感的培養(yǎng)，還需要靠語言知識(shí)的積累和感悟

低年級(jí)學(xué)生語感的培養(yǎng)，更多的是需要語言知識(shí)的積累和感悟。在語言知識(shí)的積累和感悟中，把握教材的主體和中心。低年級(jí)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)主要是以機(jī)械記憶為主，低年級(jí)教材內(nèi)容的設(shè)置和文章內(nèi)容的選擇比較適合低年級(jí)學(xué)生的記憶和理解，在學(xué)習(xí)積累過程中，學(xué)生的觀察力、思考力和記憶力得到了有效的提高。因此，在低年級(jí)語文教學(xué)中，教師要注重低年級(jí)學(xué)生的語文知識(shí)積累能力的培養(yǎng)，利用反復(fù)誦讀形成理解和背誦，從而使孩子能夠有效地積累語文經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)孩子的語文學(xué)習(xí)能力，提高孩子的語感。

總之，低年級(jí)學(xué)生語感的培養(yǎng)，需要學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，需要學(xué)生在閱讀和積累中，獲得豐富的情感體驗(yàn)，豐富學(xué)生的知識(shí)積累和情感表達(dá)能力，從而有效地提高學(xué)生的語感。

［1］劉欣.培養(yǎng)學(xué)生語感 提高教學(xué)效率：淺談小學(xué)語文中級(jí)階段的語感培養(yǎng)策略［J］.新課程（教師），2010（10）.

［2］李君英.小學(xué)階段如何培養(yǎng)學(xué)生語感［J］.新課程研究（基礎(chǔ)教育），2007（10）.