崔海軍

（山東高青縣花溝鎮(zhèn)中心小學(xué)）

在小學(xué)美術(shù)“畫(huà)人像”教學(xué)中，應(yīng)將學(xué)生的審美以及教學(xué)過(guò)程相結(jié)合，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生審美素質(zhì)的提高，同時(shí)還能提高學(xué)生的基本技能。作為教育者，應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，更新自身教學(xué)觀念。將多媒體用于其中，進(jìn)而將教材的知識(shí)性凸顯出來(lái)。這樣的方式不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能促使其參與到課堂中來(lái)，為課堂注入一份活力。本文將針對(duì)小學(xué)美術(shù)“畫(huà)人像”教學(xué)方法進(jìn)行針對(duì)性探討。

一、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)面臨的現(xiàn)狀

（一）課堂老師過(guò)多的演示

在美術(shù)教學(xué)中，大多數(shù)老師利用的是課堂演示這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，過(guò)度強(qiáng)調(diào)老師的教，但卻忽視了學(xué)生的學(xué)。這樣的情況，在一定程度上講，遏制了學(xué)生的主動(dòng)性。老師過(guò)多的演示，致使學(xué)生沒(méi)有參與其中，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中以老師風(fēng)格進(jìn)行，不能拓展學(xué)生的思維，同時(shí)也不能促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提高，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面影響。

（二）過(guò)多講述理論知識(shí)

在實(shí)際教學(xué)中，一些老師過(guò)多講述理論知識(shí)，十分抽象。學(xué)生憑借自身的想象，不能對(duì)老師講述的內(nèi)容進(jìn)行深入性了解。在老師的認(rèn)知觀念里，認(rèn)為只有將理論知識(shí)進(jìn)行充分性掌握，才能進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)而導(dǎo)致在課堂教學(xué)中老師過(guò)度講述理論知識(shí)，學(xué)生不能進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作。因此，在美術(shù)課堂中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生將其作為娛樂(lè)時(shí)間，沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)老師授課的現(xiàn)象。

（三）師生之間缺少交流

要想促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，就應(yīng)加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，進(jìn)行有效的溝通，這樣才能了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的困惑，才能進(jìn)行針對(duì)性解決。如果師生之間缺少交流，老師就不能了解學(xué)生繪畫(huà)目的，進(jìn)而對(duì)作品評(píng)價(jià)產(chǎn)生嚴(yán)重影響，容易出現(xiàn)誤解，同時(shí)會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。

（四）學(xué)生作畫(huà)方式具有單調(diào)性

老師在給學(xué)生布置繪畫(huà)任務(wù)過(guò)程中，經(jīng)常具有明確性規(guī)定，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生缺少發(fā)揮的空間，最終學(xué)生作品差異較小，不能從多方面將美術(shù)魅力展示出來(lái)，作品缺乏一定的創(chuàng)造性。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法

（一）進(jìn)行課程導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)美術(shù)教學(xué)具有多種形式，在同一節(jié)課程內(nèi)容中，導(dǎo)入方式也存在著較大的差異。在課堂導(dǎo)入過(guò)程中，應(yīng)與學(xué)生年齡相符合，同時(shí)把握其認(rèn)知特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使其參與到課堂中來(lái)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，針對(duì)“畫(huà)人像”內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，老師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，交給學(xué)生一定的主動(dòng)權(quán)。運(yùn)用游戲?qū)氲姆绞剑瑢⑹孪葴?zhǔn)備的圖片放在箱子中，學(xué)生從箱子中拿出照片，并運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行描述，對(duì)人物的氣質(zhì)特征以及形象特征進(jìn)行描繪，洞悉人物形象的深層次內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)思維的積極性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

小學(xué)生十分天真，同時(shí)具有豐富的想象力。因此，在新的形勢(shì)下，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)技術(shù)。對(duì)于繪畫(huà)技術(shù)來(lái)講，光有理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷創(chuàng)造，同時(shí)在實(shí)踐中找出存在的不足。這就要求老師不僅應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽創(chuàng)作。另外，在教學(xué)中，老師還可以將多媒體技術(shù)利用其中，依據(jù)“畫(huà)人像”內(nèi)容，將學(xué)生最終完成的作品以動(dòng)畫(huà)形式進(jìn)行播放，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。還可以向?qū)W生展示繪畫(huà)大師作品，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升。將多媒體運(yùn)用在課堂中，不僅為課堂注入了一份活力，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使其參與到課堂中來(lái)。例如，人的八種臉型以及五官比例等可以通過(guò)多媒體進(jìn)行展示，生動(dòng)有趣，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)有一定的審美意見(jiàn)

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，作為教育者，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的欣賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，進(jìn)而促使學(xué)生能夠在課堂中說(shuō)出審美意見(jiàn)。對(duì)于大部分小學(xué)生來(lái)講，其年齡較小，對(duì)美術(shù)知識(shí)不能系統(tǒng)性了解。針對(duì)這樣的情況，老師應(yīng)依據(jù)學(xué)生年齡特征，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的欣賞能力，能夠做出審美判斷。因此，老師應(yīng)肯定學(xué)生的審美觀點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的審美意見(jiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在一定程度上講，只有學(xué)生具備一定的審美能力，才能在美術(shù)創(chuàng)作中展現(xiàn)審美意識(shí)，才能為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)“畫(huà)人像”這部分內(nèi)容中，老師可以在黑板上展示學(xué)生的圖畫(huà)，讓學(xué)生對(duì)圖畫(huà)內(nèi)容進(jìn)行描述。有的學(xué)生能夠洞悉到人物形象的深層次內(nèi)涵，促使思維處于活躍狀態(tài)。在上課過(guò)程中，對(duì)同一畫(huà)面，學(xué)生會(huì)有不同的想法。老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，說(shuō)出自身想法，最終提升課堂效果。

總而言之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，老師應(yīng)更新自身教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其參與其中。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，進(jìn)行課程導(dǎo)入，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，最終為美術(shù)課堂增添一份活力。針對(duì)“畫(huà)人像”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，老師應(yīng)將多媒體利用其中，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

［1］鄭珊明，田二瑞.小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法研究［J］.山西師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，37（S1）：143-145.

［2］曹靜.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法［J］.美術(shù)教育研究，2012（10）：121.

［3］陳倩.小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn)和教學(xué)方法［J］.中國(guó)校外教育（理論），2013（2）：149.