王長(zhǎng)世

（甘肅省隴南市武都區(qū)安化中心小學(xué)）

計(jì)算能力是每個(gè)學(xué)生必須具備的一項(xiàng)基本能力，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)?！鞍?！你計(jì)算時(shí)咋就這么粗心呢！”這是一句教師、家長(zhǎng)常常埋怨學(xué)生的話。從這句話就說(shuō)明有些學(xué)生的計(jì)算能力較差，常常因粗心大意、馬馬虎虎而算錯(cuò)題，這一現(xiàn)象也正是教師長(zhǎng)期思考的問(wèn)題，尤其在低年級(jí)顯得更為突出。不怕學(xué)生學(xué)不好，關(guān)鍵我們要發(fā)現(xiàn)其學(xué)不好的原因，不怕計(jì)算能力提不高，而是要尋其究竟，采取其相應(yīng)的對(duì)策。那么，如何進(jìn)行低年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)呢？下面就談幾點(diǎn)我自己粗淺的看法。

一、深入了解每位學(xué)生，達(dá)到對(duì)癥下藥、治病救人之目的

“問(wèn)渠那得清如許，唯有源頭活水來(lái)?！币胩岣咝W(xué)生計(jì)算能力，避免計(jì)算的失誤，必須了解每位學(xué)生造成失誤的原因，只有這樣才會(huì)采取相應(yīng)的對(duì)策和方法。根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)以及長(zhǎng)期教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的觀察總結(jié)，造成小學(xué)生計(jì)算能力差的主要原因大致有以下幾個(gè)方面：一是低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)性強(qiáng)，注意力不夠集中；二是知識(shí)積累較少，口算能力不夠強(qiáng)，計(jì)算起來(lái)總是粗心大意、馬馬虎虎，不善于檢查；三是沒(méi)有明顯的興趣愛(ài)好，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，特別是計(jì)算方面的興趣；四是自覺(jué)動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣還沒(méi)有很好地養(yǎng)成，依賴性較強(qiáng)，自覺(jué)自主性較差。當(dāng)然少數(shù)學(xué)生也與其個(gè)性特點(diǎn)、身體素質(zhì)、智力高低有關(guān)。例如，有的學(xué)生性格內(nèi)向，不善于交流，也不愛(ài)說(shuō)話，有一定的自閉性，也有的學(xué)生智力有一定的缺陷，身體素質(zhì)差的常常請(qǐng)假，造成知識(shí)斷裂，給學(xué)習(xí)帶來(lái)不小的影響。掌握了學(xué)生的特性，吃透了導(dǎo)致計(jì)算能力提不高的真正原因，才能夠做到因人因材施教，才能夠采取相應(yīng)的方法和對(duì)策，也才能夠達(dá)到事半功倍之效果。

二、重視知識(shí)積累，提高口算能力

俗話說(shuō)：心急吃不了熱豆腐！低年級(jí)學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，知識(shí)積累少，所見(jiàn)所聞少，動(dòng)腦動(dòng)手少，計(jì)算錯(cuò)誤在所難免，由此可見(jiàn)，要想提高低年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力不可操之過(guò)急，需要一步一個(gè)腳印，進(jìn)行一點(diǎn)一滴的知識(shí)積累，在不斷的教學(xué)活動(dòng)中逐步提高其口算能力，進(jìn)而更好地培養(yǎng)其計(jì)算能力。低年級(jí)學(xué)生的計(jì)算一般都是100以內(nèi)的加減法，還有就是能利用乘法口訣就能解決的乘除法，再就是一些簡(jiǎn)單的加、減，乘、除混合運(yùn)算。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)促使學(xué)生進(jìn)行一些有趣的知識(shí)積累，由簡(jiǎn)到難，由慢到快，由淺入深，快樂(lè)大量地進(jìn)行口算練習(xí)，實(shí)現(xiàn)口算能力的提高。例如：10以內(nèi)加法，以 1 開(kāi)頭的加法，1+0=1，1+1=2，1+2=3…1+9=10；依次為2開(kāi)頭，3開(kāi)頭等等，這樣加發(fā)現(xiàn)9開(kāi)頭時(shí)就只有9+0=9，9+1=10了。反之，減法也可表格式、口訣型朗讀記憶，為增加興趣可充分利用最方便的手指游戲計(jì)算法：請(qǐng)你猜猜是10減去幾？教師或者學(xué)生利用自己的10根手指，先把兩手放在脊背后面，然后突然伸出兩手來(lái)，10根手指全展開(kāi)，問(wèn)：同學(xué)們看看這是10減幾？學(xué)生看了有的傻眼了，有的說(shuō)沒(méi)變，一個(gè)數(shù)都沒(méi)減。教師接著問(wèn)：10減幾就還是10呢？異口同聲回答道：減0。依次聯(lián)系到10-9=1，10-10=0。就這樣教師每次上課問(wèn)一組數(shù)，課外小組長(zhǎng)再問(wèn)組員，一問(wèn)一答反反復(fù)復(fù)，不但有了知識(shí)積累，也提高了口算能力。

三、增強(qiáng)趣味性，提高注意力

“學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟，書(shū)山有路趣為徑。”低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)性強(qiáng)，精力集中時(shí)間短，尤其對(duì)不感興趣的事，更是毫不在乎，所以提高其學(xué)習(xí)興趣勢(shì)在必行。那么怎樣才能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣呢！顯然需要我們教師在備課及教學(xué)設(shè)計(jì)上下工夫。“興趣是最好的老師?！庇腥さ挠螒?、生動(dòng)的故事、朗朗上口的兒歌都會(huì)使相對(duì)單一、枯燥的計(jì)算變得生動(dòng)、有趣起來(lái)，會(huì)讓學(xué)生學(xué)得興味盎然，也會(huì)聽(tīng)得聚精會(huì)神、津津有味。例如，教學(xué)數(shù)的分與合，可以采用“拍手”的游戲，以10的分與合為示范，也就是湊10法。教師邊拍手邊發(fā)問(wèn)（配合順口溜使其更加趣味橫生）：我拍1，你拍幾？學(xué)生邊拍邊說(shuō)：我拍9。教師接著說(shuō)：我拍1，你拍9，教師心里把你有……我拍2，你拍8，教師今天把你夸；我拍3，你拍7，你是今天最棒的！這一游戲可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容變化隨時(shí)調(diào)整互拍的結(jié)果，根據(jù)學(xué)生的熟練程度隨時(shí)調(diào)整節(jié)奏的舒緩；可隨時(shí)改變形式，如集體回答、小組回答、個(gè)別學(xué)生單獨(dú)回答、教師問(wèn)學(xué)生答、學(xué)生問(wèn)學(xué)生答等多種形式交叉進(jìn)行。熱熱鬧鬧固然好，但教師也要十分注意學(xué)生的注意力，有的學(xué)生沉浸在一種形式中，不會(huì)及時(shí)轉(zhuǎn)變注意點(diǎn)，這時(shí)教師就要及時(shí)提醒，必要時(shí)出些有趣的，看似簡(jiǎn)單，不思考不動(dòng)腦卻容易做錯(cuò)的題。例如：同學(xué)們注意了！我說(shuō)道簡(jiǎn)單的題看誰(shuí)答得好！3加2等于幾？5！那么3加2減5等于幾？0！都對(duì)，很好啊！現(xiàn)在注意聽(tīng)好了：3加2減5乘0等于幾呢？回答是0的學(xué)生不少啊，有的還說(shuō)著自己的理由為自己辯解，總說(shuō)自己沒(méi)錯(cuò)。這時(shí)教師讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)出算式來(lái)：3＋2－5×0=？當(dāng)動(dòng)手寫(xiě)出算式后有些頓時(shí)恍然大悟：哦，要先算乘法啊！教師趁此強(qiáng)調(diào)說(shuō)：不認(rèn)真聽(tīng)、不認(rèn)真動(dòng)腦、不勤動(dòng)手不行??！總之臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，只要我們教師肯下功夫，就會(huì)想出更多的激趣方法。再如故事激趣、兒歌激趣等等。這樣開(kāi)開(kāi)心心地學(xué)，快快樂(lè)樂(lè)地聽(tīng)，我想我們的目的就一定會(huì)達(dá)到。

四、培養(yǎng)自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)

計(jì)算教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度具有重要的價(jià)值。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)認(rèn)真、仔細(xì)，書(shū)寫(xiě)整潔、格式規(guī)范，對(duì)計(jì)算結(jié)果自覺(jué)檢查等學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生良好的自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師首先要做好表率和示范，包括教學(xué)中教師的板演，數(shù)字的書(shū)寫(xiě)、使用直尺畫(huà)橫線等，批改作業(yè)的字跡、符號(hào)，都要做到規(guī)范、整潔，以便對(duì)學(xué)生起到潛移默化的示范作用。

“鐵杵磨成針，功到自然成。”要提高學(xué)生的計(jì)算能力，靠一日半時(shí)之功不行，只掛在嘴上而沒(méi)有行動(dòng)的堅(jiān)持也不行，只有發(fā)揚(yáng)持之以恒的精神，堅(jiān)持反復(fù)練習(xí)，舉一反三，造成自我練習(xí)的慣性，養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能夠自主自覺(jué)，認(rèn)真細(xì)心地學(xué)習(xí)。例如：我在教學(xué)中采用的“三練法”，即早、午輔導(dǎo)練一次，每節(jié)課上練一次，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)練一次。早、午練和課堂練由教師負(fù)責(zé)，有針對(duì)性地出某些題，調(diào)動(dòng)某些學(xué)生，以達(dá)到鞏固和提高。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)的可根據(jù)組長(zhǎng)本人的時(shí)間安排，隨意隨時(shí)指導(dǎo)某些學(xué)生練習(xí)。然而教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的接觸是有限的，這就是說(shuō)我們每位教師不可能全天性地去輔導(dǎo)每位學(xué)生，可我們的良心說(shuō)：“要想辦法得提高他們的計(jì)算能力啊！”那怎么辦呢？我們不妨引進(jìn)“外資”，來(lái)個(gè)家校結(jié)合，借助家長(zhǎng)之力來(lái)更好地培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：在一次家長(zhǎng)會(huì)上，家長(zhǎng)問(wèn)：“在家里如何培養(yǎng)孩子細(xì)心計(jì)算的習(xí)慣，如何提高計(jì)算能力？”我建議他們讓自己的孩子當(dāng)一個(gè)小管家，記一本自家每月的收入支出流水賬，父母協(xié)助算出每月的結(jié)余或者赤字。這樣堅(jiān)持下去，不但培養(yǎng)了細(xì)心計(jì)算的習(xí)慣，也養(yǎng)成了勤儉持家的良好品質(zhì)，真是兩全其美啊！學(xué)校、家庭、師生和諧快樂(lè)的練習(xí)，久而久之就在不知不覺(jué)中提高了計(jì)算能力，達(dá)到了滴水穿石、積土成山的功效。總之，多練就會(huì)熟，熟就會(huì)生巧，巧就會(huì)提高。

五、堅(jiān)持不放棄每位學(xué)生，以情感化特殊學(xué)生

手指有長(zhǎng)有短，學(xué)生的智力有高有低，作為教師不能只關(guān)心優(yōu)秀學(xué)生，應(yīng)該一碗水端平，要把愛(ài)心奉獻(xiàn)給每一位同學(xué)。教師有了愛(ài)心的奉獻(xiàn)，學(xué)生就會(huì)有真情的回報(bào)。例如：我班有位學(xué)生名叫寇××，不喜歡和同學(xué)接觸，也從不和別的同學(xué)說(shuō)話，上課注意力不集中，還有些萎靡不振的樣子，作業(yè)書(shū)寫(xiě)特別差，家庭作業(yè)常常不完成，每次測(cè)試都是20多分。本子封面上的名字我都認(rèn)不清，于是我就給他買(mǎi)了一個(gè)新本子，把著手教他寫(xiě)好姓名、班級(jí)、校名，有時(shí)坐在他的對(duì)面兩人合作扳著手指進(jìn)行計(jì)算，一有進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，慢慢地，他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，成績(jī)也有了一定的提高。

總之，計(jì)算能力是孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的基礎(chǔ)，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)，甚至是孩子長(zhǎng)大后進(jìn)入社會(huì)參加工作所必須具備的基本能力。在做到上述五個(gè)方面的基礎(chǔ)上，我們?cè)倏喔杉忧筛?，積極鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，利用多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為主體，真正提高學(xué)生的計(jì)算能力。

［1］黃彥文.甘肅教育［J］.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激趣方法探究，2017（16）.

［2］陳久棟.中小學(xué)數(shù)學(xué)研究［J］.低年級(jí)學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的分析與解決對(duì)策，2011（12）.

［3］教育部基礎(chǔ)教育司.走進(jìn)新課程叢書(shū)：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀［M］.北京師范大學(xué)出版社，2004.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS（2017）GHB2667。