朱敏輝

（湖南省長沙市望城區(qū)茶亭小學(xué)）

一、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

新課改要求教師在教學(xué)過程中能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來，從而提高學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)理論知識的認(rèn)知能力，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時只是對理論知識進(jìn)行簡單的概括，不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也不能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中增加自身對理論知識的了解，進(jìn)而就削弱了學(xué)生將理論知識運(yùn)用到實(shí)際生活中的能力，針對這種情況，教師應(yīng)該不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，具體可以體現(xiàn)在教師在講解理論知識的時候能夠?qū)?shí)際生活與理論知識的講解有效的結(jié)合，從而達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容的目的。以“認(rèn)識物體和圖形”為例，教師在教學(xué)的過程中將生活中與本課有關(guān)的物體帶到課堂上，從而加深學(xué)生對物體和圖形的認(rèn)識，教師拿出一個上下底面直徑相同的杯子然后問學(xué)生：“同學(xué)們知道這是什么圖形嗎？”學(xué)生都搖搖了頭，教師接著說道：“不知道沒有關(guān)系，現(xiàn)在老師給大家講一下這是什么圖形，同學(xué)們看一下這個杯子是不是有上下兩個相同底面，邊上還有一個側(cè)面，具有這種特性的圖形就是圓柱，下面大家結(jié)合生活中的物體想一想還有什么物體是圓柱體的?！睂W(xué)生開始小聲討論起來，有的學(xué)生回答說：“媽媽用的口紅是圓柱體的?！庇械膶W(xué)生回答說：“紙巾筒?！庇械膶W(xué)生說：“柱子?！闭n堂氣氛一下子被活躍了起來，學(xué)生都開始積極地發(fā)言：“房梁也是圓柱體。”教師聽到學(xué)生的回答之后說道：“同學(xué)們回答得都不錯，現(xiàn)在大家是不是對圓柱體有了更深刻的了解了？”教師在教學(xué)過程中通過讓學(xué)生對生活中的圓柱體進(jìn)行回憶不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還加深了學(xué)生對圓柱體的理解。

二、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

新課改要求教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時應(yīng)該為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，具體可以體現(xiàn)在以下幾個方面：一是教師積極與學(xué)生溝通，增進(jìn)與學(xué)生之間的感情，從而在開展教學(xué)活動的過程中能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍；二是教師在開展教學(xué)活動的過程中積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有關(guān)情境，從而達(dá)到為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氛圍的目的。以“1～5的認(rèn)識和加減法”為例，教師在教學(xué)的過程中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)百貨商店的場景，在黑板上寫上“襪子2元，水果糖2元，紙巾1元”，然后向?qū)W生介紹有關(guān)的規(guī)則“首先完成這個內(nèi)容需要兩個同學(xué)，一個扮演消費(fèi)者，一個扮演收銀員，當(dāng)消費(fèi)者說出自己需要的東西時收銀員應(yīng)該準(zhǔn)確地算出消費(fèi)者共計(jì)消費(fèi)金額，這時學(xué)生一和學(xué)生二走上講臺，學(xué)生一扮演消費(fèi)者，學(xué)生二扮演收銀員，學(xué)生一說：“我需要襪子一雙，紙巾一個?！比缓髮W(xué)生二經(jīng)過一段思考之后說：“您總計(jì)消費(fèi)三元?！比缓髮W(xué)生一和學(xué)生二的角色互換，學(xué)生一扮演收銀員，學(xué)生二扮演消費(fèi)者，學(xué)生二說：“我需要一塊水果糖和一雙襪子?！睂W(xué)生一對學(xué)生二提到的內(nèi)容進(jìn)行計(jì)算，然后說：“您總計(jì)消費(fèi)四元。”教師在教學(xué)過程中通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)百貨商場的情景讓學(xué)生對教學(xué)活動中學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，不僅能夠使學(xué)生充分參與到教學(xué)活動當(dāng)中，還能使學(xué)生將實(shí)際生活與理論知識結(jié)合起來，滿足學(xué)生的情感需要，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱纳罱?jīng)驗(yàn)融入對知識的理解當(dāng)中。

三、突出學(xué)生的主體地位

新課改要求教師在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體地位，但是教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)忽視學(xué)生客觀發(fā)展、教師把握課堂絕對主導(dǎo)權(quán)的問題，針對這一問題，教師應(yīng)該不斷完善教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)的過程中突出學(xué)生的主體地位，具體可以體現(xiàn)在以下幾個方面：一是教師在開展教學(xué)活動的時候應(yīng)該不斷完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在上課的時候能夠有機(jī)會發(fā)言，能發(fā)表自己的看法并敢于發(fā)表自己的看法，例如，教師在教學(xué)圓柱的時候，有的學(xué)生指出：“計(jì)算圓柱面積的時候不僅可以利用公式，還可以將圓柱進(jìn)行拆分，是兩個圓形和一個長方形，我們可以將這兩個圓和一個長方形的面積相加就得出圓柱體的面積了。”教師笑了笑對學(xué)生說：“回答得非常好，同學(xué)們都應(yīng)該向這位同學(xué)學(xué)習(xí)?！倍墙處熢陂_展教學(xué)活動時應(yīng)該尊重學(xué)生的客觀發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況不斷完善教學(xué)內(nèi)容。教師通過增加學(xué)生發(fā)言機(jī)會和根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的方式突出了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性。

教師在教學(xué)過程中通過充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍、突出學(xué)生的主體地位的方式完善小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的客觀發(fā)展，使學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)活動當(dāng)中，從而使教學(xué)內(nèi)容更加符合新課改的發(fā)展要求。

［1］鄭麗娟．生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究［J］．蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2015（12）：169－170．

［2］苗禮學(xué)．小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中錯誤資源的有效應(yīng)用［J］．現(xiàn)代中小學(xué)教育，2013（8）：36－38．