那千峰

（遼寧省本溪市明山區(qū)華廈小學(xué)）

隨著新時(shí)代的發(fā)展，新課改要求學(xué)生能夠自己獨(dú)立地去思考，因此，語(yǔ)文教師在講課時(shí)要著重培養(yǎng)學(xué)的自學(xué)能力。但是光靠教材以及課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行課外閱讀，對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行有效指導(dǎo)，使學(xué)生能夠自主自覺(jué)地去進(jìn)行課外閱讀，從而得到全面發(fā)展。

一、課外閱讀的重要性

小學(xué)階段的學(xué)生正是智力高速發(fā)展的時(shí)期，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀大量的優(yōu)秀書(shū)籍，促進(jìn)智力的發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)自己的自學(xué)能力，使自己能夠得到全面發(fā)展。學(xué)生在課外閱讀的過(guò)程中不僅可以開(kāi)闊視野，同時(shí)也可以使自己的思維變得更加靈活、更加跳躍。

每一個(gè)人都是不同的，都有著自己獨(dú)特的個(gè)性，但學(xué)生所學(xué)的教材都是一樣的，因此滿(mǎn)足不了每個(gè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需求，這就要求學(xué)生要進(jìn)行課外閱讀，使自己的不同潛能得到激發(fā)，發(fā)展自己獨(dú)特的個(gè)性。語(yǔ)文教師給學(xué)生足夠的時(shí)間以及空間，讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并且教師要滿(mǎn)足不同個(gè)性和不同潛能學(xué)生的閱讀需求，使學(xué)生通過(guò)課外閱讀來(lái)提高自身，使自己的個(gè)性得到發(fā)展。

二、如何開(kāi)展課外閱讀

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

六年級(jí)的學(xué)生自制能力不強(qiáng)，很多事情都是靠興趣去完成的，因此，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并且對(duì)于學(xué)生的閱讀時(shí)間進(jìn)行把握，使學(xué)生的閱讀持久性得到培養(yǎng)，從而提高自學(xué)的能力。在進(jìn)行課堂時(shí)，教師可以利用教科書(shū)上的課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以六年級(jí)人教版的教材為例，語(yǔ)文教師在講授《少年閏土》這一篇課文時(shí)，要著重給學(xué)生介紹作者魯迅，給學(xué)生講述魯迅的故事，在學(xué)生被故事吸引時(shí)，抓住這個(gè)機(jī)會(huì)給學(xué)生推薦魯迅的優(yōu)秀作品，從教材內(nèi)容向課外閱讀延伸，從而使學(xué)生對(duì)書(shū)籍產(chǎn)生興趣，帶著興趣去閱讀書(shū)籍，那么閱讀效果便會(huì)大大提升。

（二）給學(xué)生建立閱讀展示平臺(tái)

學(xué)生的新鮮感是很容易流失的，因此為了不讓學(xué)生對(duì)閱讀只有三分鐘熱度，語(yǔ)文教師要幫助學(xué)生維持閱讀興趣。六年級(jí)的學(xué)生正處于心理與行為發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，極度渴望得到別人的關(guān)注與贊美，因此，教師要把握好學(xué)生的這個(gè)心理特征，給學(xué)生建立閱讀展示平臺(tái)。教師可以在每天早上開(kāi)展一次“閱讀交流會(huì)”讓學(xué)生輪流上臺(tái)交流自己前一天所閱讀到的書(shū)籍，促進(jìn)學(xué)生讀書(shū)、交流以及展示的積極性。并且語(yǔ)文教師可以定期評(píng)選一名“閱讀之星”以學(xué)生的閱讀數(shù)量、閱讀效果以及交流效果來(lái)作為評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，在黑板報(bào)上給予表?yè)P(yáng)，并且頒發(fā)獎(jiǎng)狀，以此來(lái)鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，激勵(lì)其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)，使學(xué)生在展示自己的過(guò)程中鞏固自己的所學(xué)知識(shí)，并且通過(guò)評(píng)選的方式使學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)心理，從而對(duì)閱讀產(chǎn)生長(zhǎng)久的興趣。

（三）教給學(xué)生閱讀方法

在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，學(xué)生不要一味地在量上進(jìn)行要求，要關(guān)注閱讀的過(guò)程和結(jié)果。語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)要對(duì)所閱讀的內(nèi)容加以思考，領(lǐng)會(huì)文章的精妙之處，明白作者的中心思想，從而感受文章的精髓。并且在閱讀時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀時(shí)進(jìn)行圈寫(xiě)批注，將那些不認(rèn)識(shí)的生字和新詞，以及自己覺(jué)得寫(xiě)的優(yōu)美句用自己所喜歡的方式標(biāo)注出來(lái)。在閱讀時(shí)，如果對(duì)一些語(yǔ)句有著自己獨(dú)特的見(jiàn)解，這些見(jiàn)解是十分重要以及可貴的，因此一定要將這些見(jiàn)解在文章的空白處寫(xiě)下，以此來(lái)加深記憶，促進(jìn)思維的活躍程度。通過(guò)這樣良好的閱讀方式，使學(xué)生能夠自主地去進(jìn)行閱讀，從而可以培養(yǎng)出良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)自身發(fā)展。

（四）給學(xué)生推薦優(yōu)秀書(shū)籍

如今市面上出現(xiàn)的書(shū)籍種類(lèi)有很多，但大多數(shù)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是沒(méi)有意義的，學(xué)生在閱讀時(shí)如果對(duì)書(shū)籍不加以選擇，去讀一些不適合學(xué)生讀的書(shū)，往往會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成不正確的三觀，不僅不能使學(xué)生在書(shū)籍的熏陶下促進(jìn)自身發(fā)展，反而會(huì)帶來(lái)不良影響。因此，語(yǔ)文教師在給學(xué)生推薦書(shū)籍時(shí)，要在書(shū)的質(zhì)量上嚴(yán)格把關(guān)，并且每個(gè)學(xué)生個(gè)性的不同所喜歡閱讀的書(shū)籍也不同，教師在推薦書(shū)籍時(shí)要擴(kuò)大書(shū)籍的選擇范圍，選擇包含不同種類(lèi)的書(shū)籍，以此來(lái)滿(mǎn)足不同學(xué)生的選擇需求。推薦書(shū)籍時(shí)，可以將課文與課文讀物所結(jié)合起來(lái)，由此來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以六年級(jí)人教版的教材為例，在學(xué)習(xí)了《賣(mài)火柴的小女孩》之后，可以延伸出《安徒生童話(huà)》和《伊索寓言》這類(lèi)書(shū)籍，在特殊節(jié)日時(shí)也可以抓住機(jī)會(huì)，向小學(xué)生推薦有關(guān)書(shū)籍，如母親節(jié)時(shí)向?qū)W生推薦冰心的《荷葉母親》以及朱德的《我的母親》，讓學(xué)生懂得感恩，在國(guó)慶節(jié)時(shí)推薦《紅巖》，使學(xué)生對(duì)革命烈士產(chǎn)生崇敬心理。

總之，六年級(jí)正是學(xué)生閱讀起步的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生正處在建立三觀的時(shí)期，因此，語(yǔ)文教師要在學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)上投入大量的精力，使學(xué)生能夠養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣，感受語(yǔ)言的魅力，提高自身語(yǔ)文素養(yǎng)，使自己能夠建立一個(gè)正確的三觀。

顧黃初，顧振彪.語(yǔ)文課程與語(yǔ)文教材［M］.北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2001.