盧 丹

（江西省于都縣寬田鄉(xiāng)中心小學，江西 于都）

托爾斯泰曾說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣?！痹趯W生學習數(shù)學的興趣上，創(chuàng)設一些情景內(nèi)容，應用情景教學，學生的注意力和思維能力會不斷發(fā)展，以下是筆者一點粗淺的做法。

一、創(chuàng)設游戲情景，讓孩子快樂學習

做游戲，是兒童的天性。在課堂上增加游戲活動，更能夠讓學生思維活躍，積極投入學習當中。教學實踐證明，合理采用游戲教學將大有好處。如：在《計算》的教學中，簡單的加、減運算是低年級數(shù)學教學的重要知識，我在教學中采用“爭上游”“搶紅花”等方法。通過游戲，讓學生掌握了加、減的內(nèi)容知識，在游戲中學到了數(shù)學的重要性，體會到了數(shù)學的趣味性。例如在進行“10以內(nèi)的退位減法和進位加法”教學時，筆者設計了分組搶答，教師利用事先準備好的小紅花，看哪個組搶的小紅花最多就是勝利者，這樣提高了學生的競爭意識，在快樂中學習，在學習中得到了快樂。

二、創(chuàng)設生活情景，讓孩子走進數(shù)學

數(shù)學的學習離不開生活，生活中也離不開數(shù)學。要把兩者有機地結(jié)合起來進行教學，所有的知識要學有所用，用有所長。而檢驗數(shù)學的價值所在是能夠應用到生活當中。所以，數(shù)學教學要從生活中體驗，要把數(shù)學知識應用與課內(nèi)相結(jié)合，把課堂上的數(shù)學知識應用到生活中檢驗和實踐，同時，通過數(shù)學生活化，引導學生在生活中善于思考數(shù)學問題，創(chuàng)設生活數(shù)學情景，把數(shù)學問題與生活實際結(jié)合，從而理解數(shù)學的價值，掌握數(shù)學知識。如教《認識人民幣》一課中，我用“商店”模擬購物。如：一學生拿著6元錢購物，如果他想去買9元錢的小汽車，夠不夠？如果不夠怎么辦呢？此刻學生們都在踴躍舉手，有的直接說干脆回去拿3元錢再來買；還有的說向其他小朋友借3元錢再來買；有的說錢不夠的話，不是正好有6元錢的一本書嗎，讓他改變主意就買6元錢的一本書吧；有的甚至說你可以去跟賣東西的人討價還價，聽到這里，我不僅為低年級的小朋友能有這樣隨機應變的想法而高興，更為他們能靈活解決生活中的實際問題而自豪。

三、創(chuàng)設故事情景，給孩子想象的空間

小學生都有喜歡聽童話故事的愛好，聽童話故事最能夠吸引他們的注意力，如果把數(shù)學問題融入童話故事里，創(chuàng)設一些童話數(shù)學情景，設置有懸念、有趣的數(shù)學問題，可以極大地提高學生學習數(shù)學的興趣。在教學中，教師應該嘗試把書本知識和生活實際相聯(lián)系，編成童話故事，吸引學生學習數(shù)學，開發(fā)學生的智力。如在教學“加法和減法”時，我用故事的形式出了一道題：在森林里，住著許多小動物，一天，小馬過生日，她邀請了幾個好朋友到她家玩。小象住在森林深處，一早就來了。他帶了4個最好的蘋果送給小馬?？?，在遠處就喊起來了：“小馬，快開門，你看我給你送什么來了？”小馬被蘋果的香味吸引了，她急忙迎出來，“謝謝你、快來進屋里坐吧！”不一會兒，小熊也來了，送給小馬16個梨。小貓也趕來了，他從果園里摘了4個芒果給她。小羊最后一個到，但她什么也沒送，還偷吃了3個梨，小馬高興極了。請你們算算看，小馬共收了多少水果？最后還剩有幾個梨？學生們聽了這個故事，學習積極性很高，很快他們就列出了算式，16+8=24，16-3=13。利用故事學生們學得主動積極。

四、創(chuàng)設活動情境，促進孩子思維發(fā)展

心理學表明：思維和動手有著密切的聯(lián)系，思維決定活動的方向，活動是思維的升華，兩者互相牽制、影響。數(shù)學知識的獲得，不是單純的靠老師的講解去獲得的，而是要用思維的能力去解決數(shù)學問題。怎么樣去解決數(shù)學問題？只有創(chuàng)設一些活動去解決問題，并且要結(jié)合說、聽、做、看、想進行思維開發(fā)。教師要從學生的興趣出發(fā)，不能急功近利，好高騖遠。在點滴中積累，在積累中進步。這樣，學生的學習興趣才會與日俱增，教學效果就會不斷提高。如叫學生動手搭積木，在游戲中感知物體是有不同形狀的；再讓學生用手去觸摸積木形體，學生就會對積木有進一步的感知，并且讓他們說說這些形體的形狀和特點。這樣，他們就會認識和感知不同形狀有不同的特點。

總之，數(shù)學課堂創(chuàng)設情景，有利于提高學生的學習興趣，有利于發(fā)展學生的思維能力，有利于提高數(shù)學課堂教學效果。