劉 勇

（寧陽(yáng)縣華豐鎮(zhèn)高村中心小學(xué)，山東 寧陽(yáng)）

數(shù)學(xué)是一門(mén)來(lái)自于自然原理的學(xué)科，其發(fā)展的過(guò)程實(shí)際上就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題以及獨(dú)立分析與整理并收獲結(jié)論的過(guò)程。數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展對(duì)于人類(lèi)的邏輯思維能力產(chǎn)生了較大的影響，同時(shí)也在數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上衍生出了多個(gè)學(xué)科與領(lǐng)域，有效促進(jìn)了人類(lèi)文明的發(fā)展。為了更好地開(kāi)展小學(xué)三年級(jí)的教學(xué)活動(dòng)，本文首先分析了創(chuàng)新教學(xué)在小學(xué)三年級(jí)教學(xué)中應(yīng)用的必要性。

一、創(chuàng)新教學(xué)在小學(xué)三年級(jí)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

1.數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

數(shù)學(xué)學(xué)科本身屬于判斷組成確定的體系類(lèi)型，所以其中往往包括大量的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)、邏輯關(guān)系以及各種符號(hào)，使用這些符號(hào)來(lái)解決實(shí)際生活問(wèn)題就是數(shù)學(xué)的主要特征。從客觀(guān)上來(lái)看，邏輯推理的判據(jù)又可以形成新的判據(jù)，所以判斷的綜合就是數(shù)學(xué)科學(xué)本身。盡管小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)較淺，其理解難度也并不大，但是學(xué)習(xí)的基本流程與特點(diǎn)卻沒(méi)有因此而變化，所以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力依然是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)。

2.小學(xué)三年級(jí)的階段特征

小學(xué)三年級(jí)是整個(gè)小學(xué)階段的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期起著“承上啟下”的效果，不但要在一二年級(jí)的基礎(chǔ)上提升知識(shí)的難度與密度，同時(shí)也需要結(jié)合四五年級(jí)的學(xué)習(xí)要求為學(xué)生培養(yǎng)良好的創(chuàng)新意識(shí)與邏輯思維能力，所以三年級(jí)階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)也是難度最高的教學(xué)之一。作為一線(xiàn)教師普遍關(guān)注的問(wèn)題之一，研究三年級(jí)的教學(xué)策略對(duì)于提升整個(gè)小學(xué)教師隊(duì)伍的教師水平也具有重要的價(jià)值。從發(fā)展階段上來(lái)看，在三年級(jí)課堂中應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)更適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求與發(fā)展階段的需求。

二、創(chuàng)新教學(xué)在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

創(chuàng)新教學(xué)在小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中具有良好的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，其應(yīng)用策略主要包括以下幾個(gè)主要方面。

1.重視學(xué)生注意力的培養(yǎng)

三年級(jí)的學(xué)生年齡大概為9歲左右，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生個(gè)性逐漸占據(jù)了主導(dǎo)，其自制力不強(qiáng)卻生性活潑，所以課堂注意力時(shí)間十分有限。根據(jù)心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)來(lái)看，學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)必須依靠充分的注意力，而注意力較強(qiáng)的學(xué)生往往接受能力也較強(qiáng)，其知識(shí)運(yùn)用能力也會(huì)普遍較強(qiáng)，這顯然有助于提升其他方面的能力。在注意力的培養(yǎng)過(guò)程中，首先要做到水到渠成，不可刻意鍛煉。注意力本身就是一種長(zhǎng)時(shí)間關(guān)注某一個(gè)事物的能力，其與學(xué)生的興趣和個(gè)性具有密切的關(guān)系，在訓(xùn)練過(guò)程中要順其自然，要求學(xué)生結(jié)合自己的情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，不可過(guò)分干預(yù)；其次，在學(xué)生的注意力培養(yǎng)過(guò)程中可以通過(guò)課前導(dǎo)入的方式來(lái)激發(fā)興趣，獲得良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)后再進(jìn)行引導(dǎo)，其效果往往更為明顯；最后，張弛有度是注意力培養(yǎng)的關(guān)鍵，特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，不可讓其長(zhǎng)期保持高度緊張，應(yīng)該適當(dāng)?shù)亓舫鰰r(shí)間放松。

2.重視學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)

抽象思維能力的培養(yǎng)是小學(xué)三年級(jí)課程培養(yǎng)的重要途徑之一。從課程規(guī)劃上來(lái)看，三年級(jí)的課程也包括了一些數(shù)形結(jié)合的簡(jiǎn)單思想，教師也可以通過(guò)選擇一些能夠鍛煉學(xué)生思維能力與創(chuàng)新意識(shí)的“頭腦風(fēng)暴問(wèn)題”來(lái)鍛煉學(xué)生，從而幫助其試著從具體形象思維向抽象思維的方向過(guò)度，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思維意識(shí)與能力。

3.重視學(xué)生知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)

知識(shí)遷移能力也是三年級(jí)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。在教學(xué)過(guò)程中，需要重視培養(yǎng)學(xué)生新舊知識(shí)的連接能力，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

比如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算的商不變規(guī)律的學(xué)習(xí)時(shí)，51600衣700=73……500，一些學(xué)生則計(jì)算出了51600衣700=73……5，在發(fā)現(xiàn)類(lèi)似的問(wèn)題后，教師引導(dǎo)學(xué)生利用原算的方法去反饋，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)用到以前學(xué)過(guò)的方法對(duì)其進(jìn)行計(jì)算，計(jì)算后就可以發(fā)現(xiàn)原來(lái)是自己算錯(cuò)了得數(shù)。類(lèi)似的小策略在創(chuàng)新教學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用面，通過(guò)利用這種技巧也可以有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字遷移能力與知識(shí)遷移水平，進(jìn)而幫助其提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)與知識(shí)綜合實(shí)踐能力，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

綜上所述，創(chuàng)新教學(xué)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)改變一成不變的課堂教學(xué)模式，解決了枯燥乏味的數(shù)字對(duì)于學(xué)生沒(méi)有吸引力的問(wèn)題，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的注意力、抽象思維能力與知識(shí)遷移能力實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面提升，為其數(shù)學(xué)成績(jī)的提升以及個(gè)人未來(lái)綜合發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。